برنامه درسی تعطیلات نوروزی در دوره پیش دانشگاهی

برنامه ریزی درسی عید نوروز- دوره پیش دانشگاهی

1- برنامه در 4 طرح ارائه شده است (در 6-3سیکل یا دوره 4-2روزه) که هردانش آموز می تواند متناسب باوضعیت درسی ورشته تحصیلی خویش یکی ازموارد یا برنامه ای شبیه به آن ها را انتخاب نموده وباانجام تغییرات لازم دروس موردنظر را مطالعه نماید.

2- میزان مطالعه درطول دوره بطورتقریبی15-12روز وحدود 120-100ساعت می باشد.

3- پیشرفت برنامه می تواند بامطالعه 1500-1000صفحه یا10-8 کتاب درنظر گرفته شود.پس در صورت انتخاب حجم بیشتری از کتاب ها (مثلا” کل کتاب ها)بالاجباربرنامه باید به شکل مناسب بعد از تعطیلات نوروزی تا امتحانات خرداد در کنارکلاس های درسی وحتی تا آزمون سراسری ادامه یابد، که شامل فعالیت 4-3ساعته مطالعه دروس درروزتا امتحانات می باشد.حین امتحانات متناسب باموضوع هر امتحان،تست زنی دروس خوانده شده برای جلوگیری از فراموشی انجام شود و پس از امتحانات نیز در صورت لزوم مطالعه تاپایان کار ادامه یابد.

4- هر فرد متناسب با توانایی ومیزان اطلاعات درسی خویش دراجرای برنامه دارای سرعت عمل متفاوتی با دیگران خواهد بود واین مسأله طول اجرای برنامه راتعیین می کند.

لازم است افرادی که در آزمون آزمایشی مؤسسه آموزشی خاصی شرکت نموده اند، به هماهنگی لازم برنامه خود با آزمون بپردازند.

 

•برنامه ویژه دروس دوره پیش دانشگاهی رشته ادبیات وعلوم انسانی

 

       روزها         29و8               30و9         3و10           4و11          5و12          6و13        7و14

•ساعت

• 2  ساعت        ریاضی           زبان

•5/1ساعت      ادبیات  1         ادبیات  2

•5/1ساعت        تاریخ             جغرافی 

•2  ساعت      دینی/فارسی        عربی

•5/1ساعت      اجتماعی            فلسفه

•2 ساعت         جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس سه ساله

 

•برنامه ویژه دروس سه ساله رشته ادبیات وعلوم انسانی

      روزها        29و8                 30و9                  3و10                 4و11             5و12   6و13    7و14

•ساعت

• 2  ساعت       ریاضی  1        آمار/اقتصاد          ریاضی  3           منطق

•5/1ساعت       تاریخ  1          جامعه شناسی2  تاریخ  2             فلسفه

•5/1ساعت       جغرافی 1        روان شناسی      جغرافی  2         آرایه ها

•2  ساعت    ادبیات 2/ادبیات 3  دینی 2/دینی3     تاریخ ادبیات1و2  زبان فارسی 3

•5/1ساعت        عربی  2         زبان  3                عربی  3           زبان  3

•2 ساعت         جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس پیش دانشگاهی

 

 

•برنامه ویژه دروس عمومی رشته ادبیات وعلوم انسانی

 

 

     روزها          29و8           30و9            3و10           4و11          5و12          6و13        7و14

•ساعت

• 2  ساعت      زبان  3         زبان پیش

•5/1ساعت      ادبیات  2       ادبیات  3

•5/1ساعت      فارسی  3      فارسی پیش  

•2  ساعت      عربی  2        عربی  3

•5/1ساعت     دینی 2/دینی 3  دینی  پیش

•2 ساعت        جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس اختصاصی

 

 

•برنامه ویژه دروس اختصاصی رشته ادبیات وعلوم انسانی

    روزها             29و8             30و9              3و10                       4و11          5و12    6و13     7و14

•ساعت 

• 2  ساعت    ریاضی 1           ریاضی 3        آمار/اقتصاد            ریاضی پیش

•5/1ساعت    تاریخ 1              تاریخ 2          جامعه شناسی 2   تاریخ پیش

•5/1ساعت    تاریخ ادبیات 1     آرایه              تاریخ ادبیات 2        روان شناسی 

•2  ساعت      ادبیات 1و2پیش   فلسفه پیش  عربی پیش           فلسفه منطق

•5/1ساعت     جغرافیا 1           جغرافیا 2        اجتماعی پیش     جغرافی پیش

 

 

•برنامه ویژه دروس دوره پیش دانشگاهی رشته ریاضی فیزیک

 

    روزها            29و8               30و9         3و10      4و11          5و12            6و13        7و14

•ساعت

• 2  ساعت        حساب          گسسته

•5/1ساعت         دینی            فارسی

•5/1ساعت         زبان            شیمی 

•2  ساعت         فیزیک          هندسه

•5/1ساعت     گسسته/هندسه      حساب

•2 ساعت          جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس سه ساله

 

•برنامه ویژه دروس سه ساله رشته ریاضی فیزیک

       روزها         29و8               30و9             3و10            4و11       5و12        6و13         7و14

•ساعت

• 2  ساعت     هندسه 2         فیزیک  2        فیزیک  3

•5/1ساعت     شیمی  2         زبان  3          شیمی  3

•5/1ساعت     عربی  2           ادبیات 2و3     عربی 3 

•2  ساعت      ریاضی  2         جبر واحتمال    حسابان

•5/1ساعت     فارسی 3/آمار   دینی 2و3       فیزیک 1/هندسه 1

2 ساعت          جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس پیش دانشگاهی

 

•برنامه ویژه دروس عمومی رشته ریاضی فیزیک

 

           روزها               29و8              30و9            3و10       4و11      5و12          6و13        7و14

•ساعت

• 2  ساعت              زبان 3           زبان پیش

•5/1ساعت              ادبیات 2        ادبیات 3

•5/1ساعت             فارسی 3        فارسی پیش 

•2  ساعت              عربی 2           عربی 3

•5/1ساعت            دینی 2و3          دینی پیش

•2 ساعت              جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس اختصاصی

 

 

•برنامه ویژه دروس اختصاصی رشته ریاضی فیزیک  

         روزها       29و8                 30و9                 3و10             4و11      5و12        6و13        7و14

•ساعت

• 2  ساعت    حساب پیش    هندسه تحلیلی   گسسته

•5/1ساعت    شیمی 2         شیمی 3            شیمی پیش

•5/1ساعت    فیزیک 2           فیزیک 3              فیزیک پیش 

•2  ساعت     ریاضی 2          جبر واحتمال         حسابان

•5/1ساعت    هندسه 2          فیزیک 1             آمار/هندسه 1

•2 ساعت           جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس عمومی

 

•برنامه ویژه دروس دوره پیش دانشگاهی رشته علوم تجربی

 

     روزها               29و8           30و9           3و10           4و11          5و12          6و13        7و14

•ساعت

• 2  ساعت     ریاضی پیش    فیزیک پیش

•5/1ساعت     دینی پیش        فارسی پیش

•5/1ساعت     زبان پیش        زمین پیش 

•2  ساعت      زیست پیش      شیمی پیش

•5/1ساعت     فیزیک پیش     زیست پیش

•2 ساعت        جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس سه ساله

 

 

•برنامه ویژه دروس سه ساله رشته علوم تجربی

      روزها           29و8                   30و9                     3و10         4و11       5و12     6و13      7و14

•ساعت

• 2  ساعت    فیزیک 1/هندسه 1    فیزیک 2                  فیزیک 3

•5/1ساعت    شیمی 2                 زبان 3                    شیمی 3

•5/1ساعت    عربی 2                   ادبیات 2و3               عربی 3 

•2  ساعت      زیست 1                 دینی 2و3                 زیست 2

•5/1ساعت     ریاضی 2               فارسی3/زمین سوم    ریاضی 3

2 ساعت    جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس پیش دانشگاهی

 

برنامه ویژه دروس عمومی رشته علوم تجربی

        روزها         29و8             30و9             3و10           4و11          5و12          6و13        7و14

•ساعت

• 2  ساعت         زبان 3          زبان پیش

•5/1ساعت         ادبیات 2       ادبیات 3

•5/1ساعت         فارسی 3     فارسی پیش 

•2  ساعت          عربی 2        عربی 3

•5/1ساعت        دینی 2و3       دینی پیش

•2 ساعت          جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس اختصاصی

 

•برنامه ویژه دروس اختصاصی رشته علوم تجربی

        روزها          29و8           30و9                     3و10            4و11       5و12      6و13       7و14

•ساعت

• 2  ساعت       زیست 1      زیست 2               زیست پیش

•5/1ساعت       شیمی 2     شیمی 3              شیمی پیش

•5/1ساعت       فیزیک 2       فیزیک 3                فیزیک پیش 

•2  ساعت        ریاضی 2      ریاضی 3               ریاضی پیش

•5/1ساعت        ژ فیزیک 1    زمین سوم وپیش   آمار/ هندسه 1

•2 ساعت             جمع بندی، نکته برداری، تست زنی، مرورمطالب تست زنی دروس پیش دانشگاهی

نمرات تراز پزشکی 87

تراز87	تراز87	تمام وقت	مجموعه  پزشکی
دوم	اول	شهر/دانشگاه   انتخاب	نام  رشته
		نراق	پرستاری
	4612	اراک	پرستاری
	4784	تهران- پزشکی	پرستاری
	4652	خوراسگان	پرستاری
	4611	قم	پرستاری
	3540	شهرکرد	پرستاری
	4751	سمنان	پرستاری
	4603	فلاورجان	پرستاری
	4834	کرج	پرستاری
	4611	نجف آباد	پرستاری
	4604	ورامین- پیشوا	پرستاری
		نایین	پرستاری
		اردستان	پرستاری
	6940	تهران- پزشکی	پزشکی
	6869	قم	پزشکی
	7236	نجف آباد	پزشکی
	6906	تنکابن	پزشکی
	7194	یزد	پزشکی
	7038	شاهرود	پزشکی
	7019	کازرون	پزشکی
	7261	مشهد	پزشکی
	7119	تبریز	پزشکی
	6735	تهران- پزشکی	داروسازی
	7456	خوراسگان	دندانپزشکی
	7151	تهران- پزشکی	دندانپزشکی
	4445	اراک	علوم آزمایشگاهی
	5582	تهران- پزشکی	علوم آزمایشگاهی
	3524	قم	علوم آزمایشگاهی
	6191	تهران- تحقیقات	علوم تغذیه
5186	3557	تهران- پزشکی	کاردانی بهداشت حرفه ای
		نجف آباد	کاردانی بهداشت حرفه ای
		اراک	کاردانی بهداشت حرفه ای
	3776	تهران- پزشکی	کاردانی بهداشت دهان
	3600	تهران- پزشکی	کاردانی بهداشت عمومی
	3816	شهرکرد	کاردانی بهداشت عمومی
	4380	تهران- پزشکی	کاردانی بهداشت عمومی
	3540	شهرکرد	کاردانی بهداشت عمومی
	3558	نجف آباد	کاردانی بهداشت عمومی
3591		اراک	کاردانی بهداشت عمومی
	3569	تهران- پزشکی	کاردانی بهداشت محیط
		تهران- پزشکی	کاردانی پرستاری دندانپزشکی
	4598	تهران- پزشکی	کاردانی تکنسین پروتزدندان
		اراک	کاردانی مامایی
		خوراسگان	کاردانی مامایی
		فلاورجان	کاردانی مامایی
		شهرکرد	کاردانی مامایی
		نجف آباد	کاردانی مامایی
		ورامین- پیشوا	کاردانی مامایی
		قم	کاردانی مامایی
	5688	تهران- پزشکی	مامایی
	5720	کرج	مامایی
	5210	تنکابن	مامایی
	5218	سمنان	مامایی
	5204	خوراسگان	مامایی
	5241	فلاورجان	مامایی
	5211	قم	مامایی
	5204	اراک	مامایی
	5203	نجف آباد	مامایی
	4784	خمینی شهر	مددکاری اجتماعی

 

کنکور در سال 90

 

انتخاب رشته در سال 1390

1- شکل تأثیر دروس ونمره های متعلقه احتمالی

الف- تقسیم بندی دروس نهایی سال های دوم، سوم وپیش دانشگاهی به دو دسته عمومی واختصاصی.

ب- اختصاص یک/چهارم از نمره کل هر داوطلب به نمرات مکتسبه از دروس عمومی سه سال یادشده وسه/چهارم از نمره کل هر داوطلب به نمرات مکتسبه از دروس اختصاصی.

ج- تقسیم بندی نمرات مختصه عمومی واختصاصی بین دروس مختلف مثل اثر فعلی ضرایب دروس در آزمون سراسری.

شکل احتمالی:

تخصیص 3000 نمره به دروس عمومی سال های دوم، سوم وپیش دانشگاهی.

 تخصیص 9000 نمره به دروس اختصاصی سال های دوم، سوم وپیش دانشگاهی.

نمرات پیش بینی شده فوق با توجه به تخصیص 12000 نمره به آزمون سراسری در حال حاضر درنظر گرفته شده است.

  جزئیات تخصیص نمرات

•تقسیم بندی 3000 نمره عمومی با توجه به ضرایب این دروس درشکل فعلی.

•3000تقسیم بر عدد 11 ضرایب فعلی دروس عمومی:

•مجموعه دروس ادبیات سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 1091 نمره.

•مجموعه دروس عربی دو سال دوم وسوم برابر 5/545 نمره.

•مجموعه دروس دینی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 818 نمره.

•مجموعه دروس زبان سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 5/545 نمره.

•بدیهی است که نمرات پیش بینی شده فوق بین کلیه دروس دو یا سه سال تقسیم می شود به عنوان مثال 818 نمره دروس دینی در صورت تقسیمی منطقی به درس هرسال حدود 67/272 نمره تعلق می گیرد.

•بنابراین در خصوص سایر دروس نیز، تقسیمی مشابه صورت خواهد پذیرفت.

 •تقسیم بندی9000 نمره اختصاصی باتوجه به ضرایب این دروس درشکل فعلی.

•رشته ریاضی:

•با توجه مجموع ضرایب یه زیرگروه که بین 10- 8  می باشد، 9000 نمره تقسیم  می شود. مثلا“ در زیرگروه 1(مجموع ضرایب 9) :

• مجموعه دروس ریاضی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 4000 نمره.

•مجموعه دروس فیزیک  سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 3000 نمره.

•مجموعه دروس شیمی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 2000 نمره.

•رشته تجربی:

•با توجه مجموع ضرایب یه زیرگروه که بین 14- 10  می باشد، 9000 نمره تقسیم  می شود. مثلا“ در زیرگروه1(مجموع ضرایب 11) :

• مجموعه دروس زمین شناسی سال سوم وپیش دانشگاهی برابر 0 نمره.

•مجموعه دروس ریاضی  سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 36/1636 نمره.

•مجموعه دروس زیبت شناسی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 73/3272 نمره.

•مجموعه دروس فیزیک  سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 36/1636 نمره.

•مجموعه دروس شیمی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 55/2454 نمره.

 

 

•رشته انسانی:

•با توجه مجموع ضرایب یه زیرگروه که بین 18- 15  می باشد، 9000 نمره تقسیم  می شود. مثلا“ در زیرگروه1(مجموع ضرایب 17) :

• مجموعه دروس ریاضی وآمار سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 8/1058 نمره.

•درس اقتصاد سال دوم برابر 4/529 نمره.

•مجموعه دروس ادبیات اختصاصی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 7/2117 نمره.

•مجموعه دروس عربی اختصاصی  سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 7/2117 نمره.

•مجموعه دروس تاریخ وجغرافی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 4/529 نمره.

•مجموعه دروس علوم اجتماعی سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 4/529 نمره.

•مجموعه دروس فلسفه ومنطق سه سال دوم، سوم وپیش دانشگاهی برابر 2/1588 نمره.

•درس روانشناسی سال سوم برابر 4/529 نمره.

•در خصوص رشته های زبان خارجه وهنر هم مانند فوق عمل خواهد شد.

•نکته اساسی

•بطورحتم نمرات حاصله کلیه داوطلبان درهر گروه آزمایشی جمع بندی شده وبرای هرفردی یک نمره تراز ساخته شده وپس از به دست آمدن انحراف معیار ونمره ضد ، همه داوطلبان رتبه بندی شده وهر کسی با توجه به سهمیه منطقه ورتبه مکتسبه انتخاب رشته خواهد نمود.

دشواری های رفتاری کودکان

انواع دشواری های رفتاری دانش آموزان

 

1-دانش آموزانی که سندرم شکست دارند:

 

 آنان بر این باورند که نمی توانند کار کنند.

معمولا” از شروع به کار اجتناب می کنند.

کار را به راحتی رها می کنند. 

حتی پس ازموفقیت، انتظارشکست دارند.

به آسانی ناکام می شوند.

می گویند: توانایی ندارم.

 

2-دانش آموزان کمال گرا:

                  

  - آنان از این که مبادا مرتکب خطا شوند، نگرانند.

- برای خود پیشرفت های بالاتری درنظر می گیرند، به نحوی                            که هرگز از کار خود راضی نمی شوند.

 - درمقابل کیفیت کارخود،اغلب مضطرب،نگران یا ناکام هستند.

 - ازشرکت دررقابت ها، حتی اگر ازتوانایی خود مطمئن باشند،                            خودداری می کنند.

 

3- دانش آموزان کم خواه:

 

 

n      - آنان کمترین تلاش را به کار می بررند،فقط می خواهند                         قبول شوند. 

n      - برای کارهای مدرسه زیاد ارزش قائل نمی شوند.

n     - نسبت به مدرسه بی تفاوتی نشان می دهند.

n      - حتی الامکان کم تر به درس ومشق می پردازند.

n      - در فعالیت های تحصیلی رقابت نمی کنند.

n     - کم تر انگیزه دارند.

n      

n  4- دانش اموزان ضعیف:     

 

n      - آنان اگر آماده باشند که کار کنند، دشواری هایی دارند.

n       - ازنظرتوانایی ضعیف هستند،اما بدون انگیزه نیستند.

n       - به دشواری می توانند دستورالعمل ها را دنبال کنند.

n     - به دشواری کار را به پایان می رسانند.

n      - اطلاعات کم تری کسب می کنند.

n       - به کندی پیش می روند.

n      

n       

 

5- دانش آموزان دشمن وپرخاشگر:             

 

n      آنان دشمنی خود رابا رفتارهای تند نشان می دهند.

n      به دشوار کنترل می شوند.

n      در دیگران ترس و وحشت ایجاد می کنند.

n      دیگران را می زنند وهل می دهند.

n     اشیای دیگران را می شکنند.

n      با دیگران مخالفت می کنند.

n      به آسانی خشمگین می شوند.

 

 

6- دانش آموزان دشمن و منفعل:      

 

n      آنان مخالفت خود را نشان می دهند وبه شیوه ی غیرمستقیم                     مقاومت می کنند

n      به شیوه های زیرکانه مخالفتی یا پافشاری می کنند.

n     سعی می کنند دیگران را بهزیر سلطه خود درآورند.

n      به دشواری ازقوانین اطاعت می کنند،به آسانی آن رازیرپا

n     می  گذارند.

n       اسباب و اثاثیه را به هم می زنند، اما خراب نمی کنند.

n        دیگران را، بدون آن که نشان دهند، ناراحت می کنند.

 

 

n   7- دانش آموزان تحریک کننده:               

 

n     - آنان درمقابل قدرت مقاومت می کنندوبامعلم به مخالفت

n       برمی خیزند.                         

n       - می خواهند به شیوه ی خود کار کنند.

n       - به شیوه ی کلامی نیز مقاومت می کنند.

n       (تو نمی توانی به من زور بگویی، تو نمی توانی یه من بگویی که             چه کار نکن، سعی می کنند معلم را ازچشم دیگران بیاندازند).    

n       - به شیوه ی غیرکلامی نیز مقاومت می کنند.

n        (لب و لوچه آویزان می کنند، گردن کشی می کنند، مشت گره                   کرده و ژست می گیرند).

n         - وقتی طرف صحبت قرار می گیرند، به دیگران یا به نقطه                    نامعلومی نگاه می کنند.

n         - بی مناسبت می خندند.

n         - گاهی علیه معلم خشونت های فیزیکی نشان می دهند.

 

8- دانش آموزان بیش فعال:  

n            

n       آنان به طور دائم ،حتی زمانی که نشسته اند،در جنب وجوش هستند.

n       به خود پیچ وتاب می دهند، تکان می خورند.

n      به آسانی تهییج می شوند.

n      تفسیرهایی به عمل می آورند، با صدای بلند پاسخ می دهند.

n     اغلب جای خود را، بدون اجازه، عوض می کنند.

n      با حرکات وسر و صداهای خود دیگران را اذیت می کنند.

n      دیگران را با خشونت لمس می کنند یا به اشیاء دست می زنند.

n      

n  9- دانش آموزان  بی دقت و حواس پرت:              

 

n     آنان در دقت کردن و تمرکز داشتن دشواری دارند.

n     - براثرآن چه می بینند یاآن چه می شنوند،به آسانی حواس پرتی پیدا      می کنند.

n      به دشواری می توانند با تغییرات سازگار شوند.

n      کارهای خود را به ندرت تمام می کنند.

 

10- دانش آموزان ناپخته:

 

n      - آنان ازنظر ثبات هیجانی، کنترل بر رفتار، مهارت های                       اجتماعی، توانایی مشغول شدن ومسؤولیت پذیری، کمتر رشد

  یافته اند.                    

n     - معمولا” رفتارهای کودکان کوچک تر از خود را نشان

n       می دهند.

n        - به آسانی گریه می کنند.

n        - وسایل خود را گم می کنند.

n         - معمولا” ناتوان، ناشایسته یا وابسته به نظر می رسند.

n      

n      11- دانش آموزان طردشده به وسیله  همتایان:

 

n     - آنان سعی می کنند با همتایان خود رابطه داشته باشند، اما از طرف آنان طرد می شوند.

n      - مجبور می شوند تنها کار کنند یا تنها بازی کنند.

n       - فاقد مهارت های اجتماعی هستند.

n        - اغلب مورد تمسخر قرار می گیرند.

n       

12- دانش آموزان خجالتی یا منزوی:                            

 

n      آنان از واکنش های مختلف اجتناب می کنند.

n       به کسی آزار نمی رسانند.

n     درمقابل دیگران،  خوب واکنش نشان نمی دهند.

n     متین وجدی هستند.

n      ابتکارعمل نشان نمی دهند، به میل خود رفتار نمی کنند.

n       مواظب هستند که جلب توجه نکنند.

 

بازی ونقش آن در خلاقیت کودکان

نقش بازي در رشد خلاقيت شاگردان

مقدمه:
در حوزه تعلیم و تربیت باید از نقش مهم و سازنده‌ی «بازی» در تدریس و آموزش مفاهیم، اطلاع کافی داشت. بازی، فعالیتی است صرفاً برای لذت و شادی. به قول پروفسور «ژان پیاژه» بازی، تفکر کودک است.
بازی، آموزش را حالت نشاط و شادی می‌بخشد. از انواع بازی ها، بازی های آموزشی هستند که در ایجاد انگیزه و پرورش خلاقیت شاگردان تأثیر فراوانی دارند.
همان‌طور که گفته شد، بازی در ظهور خلاقیت، نقش فعالی دارد. بازی موجب حرکت و به کارگیری ذهن شاگرد در کسب تجربه و حل مسايل می‌شود. برانگیختن ذوق و علاقه شاگرد به وسیله بازی باعث ایجاد تفکر هم‌گرا در ذهن بچه‌ها می‌گردد. معلم در انتخاب بازی باید دقت لازم را داشته باشد تا آن را با توجه به سطح آگاهی و مهارت شاگرد و منطبق با موضوع درس انتخاب کند؛ زیرا شاگرد زمانی اعتماد به نفس لازم را داراست که مهارت کافی را به دست آورده باشد.
در خلال بازی، کودک بیشتر از حواس خود استفاده می‌کند و این عمل سبب تقویت حواس او می‌گردد. در خلال بازی های گروهی، کودکان انعطاف‌پذیری، نوبت گرفتن و اجتماعی شدن را آغاز می‌کنند و رضایت خود را تا گرفتن نتیجه به تأخیر می‌اندازند و استقامت و انتظار کشیدن را در خود تقویت می‌کنند.

كودكان در گرو بازی؛ شجاعت، راستگویی، تصمیم‌گیری و نوآوری کسب کرده و این در نهایت به تقویت شالوده حیاتی آنان می‌انجامد.
شاگردان با بازی کردن تجربیات مختلفی کسب نموده و از این تجربیات برای اهداف آینده خویش استفاده می‌کنند.
لذا لازم است مربیان تربیتی با فراهم نمودن امکانات و ابزارهای مناسب آموزشی- پرورشی، گامی ‌در جهت غنی‌سازی ابعاد فکری و شکوفایی استعدادهای شاگردان بردارند.

پیامبر اکرم صلي‌الله عليه و آله و سلم می‌فرمایند:

 ”بازی کنید و تفریح داشته باشید؛ اما به شرط دین‌داری؛ زیرا بدون آن، معنا ندارد“.
اسلام توصیه می‌کند، پدران و مادران امکانات لازم را برای بازی کودکان فراهم کنند و خیال نکنند در صورت بازی با فرزندانشان، اقتدار آنان خدشه‌دار خواهد شد.
شرحی بر فلسفه بازی از دیدگاه دانشمندان:
بازی، آموزشِ لذت‌بخشی است که در آن، شاگردان با فعالیت های لذت‌بخشی آموزش می‌بینند.
”یوهان آموس کومینوس“: عقیده داشت”تمام تلاش من برای آن است که کار فرساینده‌ی مدرسه را به بازی و سرگرمی‌ بدل کنم“.
او همچنین معتقد بود: ” روش آموزش، باید با توجه به توانایی و دلبستگی شاگردان برگزیده شود“.
”روسو“ معتقد است: ”به جای پند و اندرز و همچنین منع کردن و بازداشتن، بهتر است زمینه‌ای برای حرکت، فعالیت، بازی و ورزش پدید آوریم“.
همچنین «فروبل» می‌گوید: ”بازی کردن، طبیعی‌ترین راه آگاهی به محیط و آگاهی به خود است؛ زیرا بازی، آزاد ترین فعالیت است و همه هستی کودک چون یک کل، در آن جلوه‌گر می‌شود“.

”افلاطون“نقش بازی را در رشد و پرورش کودکان و نیز تحول منش آنان به‌خوبی می‌شناسد. همچنین بازی را زمینه‌ای می‌داند برای شناختن توانایی‌های آنان.
”ویلیام جمس“ معتقد است: ”غریزه بازی و میل به بازی، ناشی از غریزه نزاع و زورآزمایی است“.
 “اسپنسر“، بازی را وسیله‌ای برای مصرف انرژی انباشته و اضافه می‌داند
در این راستا، «سقراط» نقش بازی را نه تنها در رشد و پرورش کودکان و نیز در تحول منش آنان می‌پذیرد بلکه آن را زمینه‌ای می‌داند برای شناخت توانایی‌های آنان.
اما بازی در مکتب مقدس اسلام، برای تزکیه و پیشرفت انسان‌ها و پرورش جسم و روح آدم‌ها تلقی می‌شود.
.

ارزش تربیتی بازی

بازی به دانش‌آموزان درس چگونه زیستن را می‌آموزد، به آنان درس اخلاق یاد می‌دهد، ضوابط و مقررات را به آنان آموزش می‌دهد و به همه می‌آموزد اگر در زندگی می‌خواهند موفق باشند باید از تک‌روی‌ها دوری گزینند و به سمت قواعد کلی و دسته‌جمعی گرایش پیدا کنند تا به وضع مطلوبی دست یابند.
مربیان می‌توانند از بازی بهره فراوان گیرند. شاگرد از طریق بازی و ضمن آن، طرز رفتار با هم سالان و بزرگ سالان را می‌آموزد، به نظم و تربیت و رعایت مقررات عادت می‌کند، مبارزه با دشواری‌ها را فرا می‌گیرد، آفرینندگی و ابتکار در وی رشد و پرورش می‌یابد و آداب معاشرت و همکاری دوستانه را یاد می‌گیرد.
بازی به کودک کمک می‌کند تا دنیایی را که در آن زندگی می‌کند بشناسد، بفهمد و میان واقعیت و تخیل فرق بگذارد.
شاگرد هنگام بازی درباره‌ی خود و دیگران و رابطه‌اش با آن‌ها چیزهای زیادی یاد می‌گیرد. بازی به او فرصت می‌دهد تا تجربه کند و توانایی‌های خود را به آزمایش بگذارد. آن هم بدون آنکه مجبور باشد مسؤولیت کامل اعمال خود را به عهده بگیرد.
بازی وسیله‌ا‌ی طبیعی برای ابراز احساس و عاطفه‌ی بچه‌ها می‌باشد. آن‌ها از طریق بازی فرصتی می‌یابند تا احساسات درونی خود را که ناشی از تنش‌ها، ناکامی‌هاست، به نمایش بگذارند. اگر بازی، خوب و اندیشیده شده باشد، به کودک فرصت می‌دهد تا بهتر کار کند و بیشتر یاد بگیرد. فهم اجتماعی او بالا می‌رود و اخلاقش ساخته می‌شود.
والدین هم باید به بازی کودک اهمیت بدهند و آن را عامل بسیار مهم در جنبه‌های مختلف رشد کودک بدانند و همیشه او را به سوی هدف‌های سازنده موردنظر، و مناسب سن و وسالش، سوق دهند.

نقش بازی‌های خلاقانه در بروز خلاقیت شاگردان

n     خلاقیت در بازی زمانی به منصه‌ي ظهورمی رسد که کودکان، خود را در انواع بازی‌ها سهیم بدانند.  
بازی های خلاقانه برای بیان تمایلات، احساسات، علایق، ارزش ها و اعتقادات کودکان بوده و تکیه‌گاهی برای قضاوت آنان است. این بازی ها به خلاقیت کودکان کمک می‌کند و کودک در خلال بازی به ابتکار و اکتشاف می‌پردازد. مسايل را حل و اعتماد به نفس و جرأت پیدا می‌کند.
کشیدن یک نقاشی می‌تواند برای کودک آرامش و آسایش فراهم سازد و کودک را از تنش‌ها و فشارها برهاند. وسایل این گروه از بازیهای آموزشی شامل نقاشی، مدادرنگی، گچ، خمیر، موم و سایر موادی است که کودک می‌تواند با آنها چیزهایی بسازد و ارايه دهد.
بازی، نقشي بسيار مهم دارد و پرورش‌دهنده‌ی روح و سبب شادی و انبساط خاطر کودکان می‌شود.  بازی ها، سطح افکار و روحیه را دوچندان می‌کنند و فقط در حیطه ورزش خلاصه نمی‌شوند.     بازی های آموزشی با وسایل متناسب با سن و فکر كودكان، نقش بزرگی در بارور ساختن افکار آنان دارد. بازی با هر وسیله‌ای به بچه‌ها آرامش روحی می‌بخشد و آنان را در مسیر زندگی تحصیلی و فهم مطالب درسی کمک می‌کند.

n     بازی به بچه‌ها یاد می‌دهد که مسیر خوب و بد را انتخاب کنند و از مسیری که زیان‌آور است دوری کنند و از طرفی، بازی سبب رشد فکر و اندیشه‌های نو و بکر دانش‌آموزان می‌شود.

n      بازی یکی از فعالیت‌های ورزشی است که نقش مهمی‌ در تأمین نیازها و احتیاجات جسمی ‌و روحی کودکان داشته؛ هم‌چنین در کودکان خلاق، نظم و هماهنگی همه‌جانبه بوجود مي‌آورد و امکان تفکر و اندیشیدن را در آنها فراهم می‌سازد.
اما اگر بخواهیم بازیها تاثیر به‌سزایی در روند خلاقیت داشته باشند، باید مسیر بازی را تعیین نماييم تا کودکان، خود هدفها را پی گیری نمایند. و از این طریق است که تفکر خلاق، در کل زندگی کودک و پیشرفت تحصیلی او مشاهده می‌شود.
منابع:
- باباجان، مهری (بوندارفکو. آرک، مواتوسیک)، 1366، نقش بازی در پرورش کودکان، تهران، نشر دنیای نو.
- حجاریان، احمد (ویرجینیا اسکین)، 1365، بازی درمانی، تهران.
ـ نقیب‌زاده، دکتر سیدعبدالحسین، نگاهی به فلسفه آموزش و پرورش، چاپ هشتم،
پاییز 1376.
سيدجعفر شاه‌نوري- استان مازندران

دشواری های رفتار کودکان

علل دشواری های رفتاری دانش آموزان

1-دانش آموز نمی داند چکار بکند.

انتظار معلم، قوانین و روش ها، عدم صراحت دستورالعمل ها،نبودن یا عدم رعایت قوانین، بدقولی ها و.....

2- دانش آموز نمی داند چطور عمل کند.

روش ها و راه های رسیدن به هدف را باید تمرین نموده تا مهارت یابد(اول باید گوشت خرید، بعد کوفته خواست).

3- دانش آموز نمی داند که چرا آنچه را که از او می خوهند باید انجام دهد.

عدم اطلاع از سودمندی کارها.

4-دانش آموز بیکار است.

انجام دادن سریع تکلیف در درس و بیکاری و نداشتن سرگرمی.

5- درس خیلی دشوار است.

احساس عدم توانایی یادگیری درس و کاهش انتظار موفقیت در آنان.

6- درس خیلی آسان است.

آسان بودن درس ماندن در کلاس را بی فایده می کند.

§        7- از درس عقب مانده است.

§        غیبت دانش آموز و عقب ماندگی درسی و نفهمیدن درس در کلاس.

§        8- درس جالب نیست.

§        عدم وجود انگیزه یادگیری درسی و کسل کننده بودن آن.

§        9- درس به درد نمی خورد.

§        عدم رابطه درس با زندگی و......

§        10- مورد توجه معلم قرار می گیرد.

§        به علت رفتارهای غلط وناپسند معلم به او توجه می کند وتکرار رفتارهای غلط.

§        11- مورد توجه همکلاسی ها قرار می گیرد.

§        درگیری با معلم و.... وجلب توجه دانش آموزان.

§        12- تلاش برای حذف.

§        رفتارهای ناخوشایند اغلب از نوع تنبیه است. متوسل شدن معلم به تنبیه و بدآموزی دانش آموز. یادگرفتن دانش آموز(روش تنبیه).

نتایج رفتار های غلط

§        1-  در موارد4-1 به پیشرفت تحصیلی نامناسب مربوط می شوند(با حالات متمادی).

§        در حالت اول سندرم شکست.

§        در حالت دوم کمال گرایی.

§        در حالت سوم کمی پیشرفت متناسب با توان.

§        در حالت چهارم ضعیف بودن دانش آموز.

§         (مکانیزم متفاوت اما آسیبه شبیه هم).

§        2- در نوع 7-5 رابطه با پرخاشگری.

§        در حالت پنجم پرخاشگری به صورت مستقیم.

§        در حالت ششم پرخاشگری به صورت غیرمستقیم.

§        در حالت هفتم تحریک کننده پرخاشگری.

§        3- درنوع 10-8 مشکلات دانش آموزان.

§        در حالت هشتم بیش فعالی و عدم کنترل.

§        در حالت نهم بی دقتی و فقدان تمرکز طولانی.

§        در حالت دهم ناپختگی و عدم توانایی صحیح انجام کار.

§        4- در موارد 12-11 مشکلا اجتماعی.

§        در حالت یازدهم عدم پذیرش از طرف همکلاسی ها.

§        در حالت دوازدهم عدم تحرک برای برقراری  ارتباط با دیگران.

اصول اقدام برای از بین بردن دشواری های رفتاری

§        1- حفظ خونسردی در تمام مدت دخالت در رفتار دانش آموز.

§        (پرهیز معلم از مشاجره ونشان دادن عصبانیت خود و طرح مشکل در جوی خودمانی و عاطفی، الگو بودن معلم و صدا بلند نکردن او).

§        2- اقدام اقتصادی مؤثر.

§        (صرف حداقل نیرو وامکانات برای حل مشکل(حسن لطفا“ صحبت نکن).

§        3- اقدامی که فعالیت یادگیری را مختل می کند.

§        (اخطار غیرکلامی و نگاه متناوب به بچه ها و توجه به همه).

§        4- اقدامی که یادگیری رفتار سازگار را ممکن می سازد.

§        (اقدام و رفتار شایسته معلم و رفتار قابل قبول او و پرهیز از تنبیه و...).

§        5- اقدامی که مسؤولیت رفتار را به خود دانش آموز واگذار کند.

§        (رشد توانایی های شخصی و مسؤولیت پذیری بچه ها و احساس نیاز برای تغییر خود).

سطوح مختلف برای ازبین بردن دشواری های رفتاری دانش آموزان

§        1- توصیف مسأله و موقعیت تولید آن.

§        (شرح وقوع رفتار و علل آن در رفتار ناسازگار).

§        2- شرکت دانش آموز در حل مسأله.

§        (کمک به دانش آموز در جهت کنترل رفتار خویش و پذیرفتن مسؤولیت تغیی).

§        3- تماس با والدین.

§        (در صورت به نتیجه نرسیدن اقدامات شماره 2 فوق).

§        4- کمک گرفتن از مشاور مدرسه.

§        (استفاده از روان شناسان ومشاور مدرسه).

§        5- کمک گرفتن از قوانین.

§        0انتقال دانش آموز به مدرسه ای دیگر و...در صورت عدم اخذ نتیجه).

آموزش جنسی کودک

مسائل جنسی در کودکان

 آموزش لمس بد و خوب به کودکان 

يكي از موارد آموزنده كه بايد مورد توجه قرار بگيرد سوءاستفاده جنسي از كودكان است. در آمريكا هر ساله در حدود دويست‌هزار مورد سوءاستفاده جنسي گزارش مي‌شود كه هر ساله 10درصد به آن اضافه مي‌شود. بيش‌تر كارشناسان معتقدند كه بين 20 تا 30 درصد از اين تعداد را دختران و تقريبا نيمي از آن را قربانيان پسر تشكيل مي‌دهد.
با توجه به اين خطر، بسياري از مدارس برنامه‌هايي را براي جلوگيري از سوءاستفاده‌هاي جنسي از كودكان تنظيم كرده‌اند. در بيشتر اين برنامه‌ها آموزش هاي مختلفي درباره سوءاستفاده جنسي به بچه‌ها آموخته مي‌شود، براي نمونه آگاه كردن آنها در مورد تفاوت بين لمس «خوب و محترمانه» و لمس «بد و زشت»، هوشيار كردن آنها نسبت به خطرات وتشويق كردن آنها براي گزارش كردن اين اعمال خلاف به افراد بزرگ سال.

•         تحقيقات نشان داده است كه اين آموزش ها در كاهش جرايم بي‌تاثير نبوده است اما بچه‌هايي كه تحت آموزش هاي جامع و گسترده شامل تقويت قابليت هاي اجتماعي و عاطفي مربوطه قرار داشته‌اند بهتر توانسته‌اند از خود در برابر تهديدات جنسي محافظت كنند. آنان بهتر از بچه‌هاي ديگر مي‌توانند از فرد خطاكار بخواهند كه آنان را رها كند، داد و هوار راه بياندازند و با فرد خلافكار گلاويز شوند، يا او را تهديد به لو دادن كنند، و هنگامي كه رفتار ناشايستي با آنان شد عملا آن را به والدين خود بگويند. ويژگي اخير ( گزارش كردن عمل خلافكار) يكي از بهترين راههاي پيشگيري‌كننده است.

•         در تحقيقي كه بر روي تعدادي كودك‌آزار چهل‌ساله صورت گرفت هريك از آنها به طور متوسط در هر ماه ( از دوران نوجواني خود به بعد) يك قرباني داشته‌اند. گزارشي درباره‌ يك راننده اتوبوس و يك معلم كامپيوتر نشان داد كه آنها هر ساله سيصد بچه را مورد آزار قرار داده‌اند ولي حتي يك بچه از سوءاستفاده جنسي آنها گزارش نداد تا اينكه يكي از پسرهايي كه توسط معلمش مورد سوءاستفاده جنسي قرار گرفته بود همان عمل را با خواهرش انجام داد و بدين ترتيب راز خلافكاران برملا شد..

•         بچه‌هايي كه تحت آموزش برنامه‌هاي جامع و مفصل‌تر قرار داشتند سه برابر بيش‌تر از بچه‌هايي كه برنامه‌های كوتاه مدت را پشت سر گذاشته‌ بودند احتمال داشت كه سوء رفتارهاي جنسي را گزارش دهند. مجريان اين برنامه‌ها آموزش‌هاي مختلفي در مورد بهداشت و مسايل جنسي به بچه‌ها مي‌دهند و از والدين مي‌خواهند تا آن چه در مدرسه آموزش داده مي‌شود در خانه نيز براي بچه‌ها تكرار كنند. بچه‌هايي كه والدينشان چنين كرده‌اند خيلي بهتر از ديگران در مقابل تهديدبه سوءرفتار جنسي مقاومت كرده‌اند.

•         علاوه بر آن قابليت‌هاي اجتماعي و عاطفي تاثير قاطعي در اين زمينه دارند. براي بچه كافي نيست كه فقط چيزهايي درباره‌ي لمس «بد» و «خوب» بداند بلكه او نياز به خودآگاهي دارد تا بفهمد چه زماني در موقعيت نامناسب يا ناراحت كننده قرار دارد. او بايد آن قدر اعتماد به نفس داشته باشد كه بتواند حتي در مقابل فرد بزرگ سالي كه سعي دارد از او سوءاستفاده كند جسورانه بايستد و از خود محافظت كند.

•         يك بچه همچنين نياز به روش‌هايي براي جلوگيري از سوء رفتار فرد خلافكار دارد، هرگونه عملي اعم از فرار تا تهديد به لو دادن او. براساس همين دلايل، برنامه‌هاي مفصل آموزشي به بچه‌ها ياد مي‌دهند كه چگونه بر خواسته‌هاي خود تاكيد ورزند و به جاي كناره‌گيري، بر احقاق حقوق خود پافشاري كنند و حد و مرز خود را بشناسند و از آنها دفاع كنند.
بنابراين موثرترين برنامه‌ها علاوه بر ارائه‌ اطلاعات جامع در مورد سوءرفتار جنسي، شامل آموزش مهارت‌هاي اجتماعي و عاطفي اساسي است. اين برنامه‌ها به كودك ياد مي‌دهد كه روش‌هاي مثبت‌تري را براي حل كشمكش‌هاي دروني خود بيابد، اعتماد به نفس بيش‌تري داشته باشد، اگر اتفاقي برايش رخ داد خودش را سرزنش نكند، و احساس كند كه در حمايت والدين و معلمان خود قرار دارد و مي‌تواند به آنان رجوع كند و اگر اتفاق ناخوشايندي برايش اتفاق افتاد بتواند آن را به ديگران بگويد

 

•         دكتر دانيل گلمن

•         برگردان: حميدرضا بلوچ 

رفتار کودک 10-7ساله

هفت سالگی

پسران فوتبال و دختران لی لی بازی می کنند.تماشای تلویزیون، مدرسه گاهی کسل کننده است.

در برخورد با مسأله مخالف میل خود ایستادگی کرده و میخواهد حق خود را بگیرد وگرنه خود را کنار می کشد(گوشه گیری).

داوری اعمال دیگران، دوگانگی روانی(روزی شاد،روزی غمگین).

بعضی روزها زود یاد می گیرد وبعضی از روزها برعکس.

فکر می کنند(گاهی اوقات)که همه با او مخالفند و کسی او را دوست ندارد و حتی والدین هم دشمن آنان هستند و رفتار عادلانه ندارند.

هشت سالگی

§        از نظر او هیچ کاری مشکل نیست.در مقابل مشکلات می خواهد بایستد و مقاومت کند و حتی مبارزه کند(خودرا تقویت می کند).

§        تصوری از توانایی های خود داردکه بیش از قدرت واقعی اوست.

§        کلمات عامیانه را بیان می کند.در سخن گویی پیشرفت می کند. اختلافات را در افراد و اشیاء درک می کند.

§        می تواند داوری کند وشکست های خود را شناسایی می کند (با علت آن).

§        احتمال شکست در اعمال و کارهایش وجود دارد و نیازبه مراقبت دارد(شکست نخورد،ترس هایش افزایش نیابد).

§        به روابط با دیگران علاقه مند است. می خواهد در جمع بزرگترها باشد(زنده پنداری را کنار می گذارد).

نه سالگی

§        آرامش درحد دوران6-5 سالگی با هماهنگی بیشتر بین چشم ودست و استفاده بیشتر ازانگشتان.

§        انتقاد از دیگران، سن گوش دادن به قصه ها تمام می شود ولی خواندن کتاب افزایش می یابد.

§        تفکر منطقی شروع می شود،تکمیل مهارت ها آغاز می گردد. معتقد است والدین نباید بر او ریاست کنند.

§        ارزش دوستان کم کم از والدین بیشتر می شود. به فعالیت های گروهی بیشتر علاقه مند می شود.

§        جدایی جنس دختر و پسر و تشکیل گروه های مستقل از همجنس خود.

§        اعلام ناراحتی و شکایت از دست درد،سوختن چشم و..و برای فرار از انجام کارهایی که دوست ندارد مثل انجام تکالیف مدرسه.

ده سالگی

§        حرف والدین برای بچه ها قانون است وبه سهولت اطاعت می کنند و از والدین راضی هستند.

§        با دیگران صمیمی وبا محبت هستند. کودک اهل عمل است و نرمش و انعطاف بیشتری نسبت به گذشته دارد.

§        دختران و پسران  بیش از سایر سنین به هم شبیه هستند ولی به لحاظ بلوغ اجتماعی دختران جلوترند( شروع علاقه مندی به ازدواج و..در دختران).

ویژگی رفتاری کلی در سنین مختلف

§        2، 5، 10 ساله ها- ثابت و آرام.

§        5/2، 5/5، 6، 11 ساله ها-احساسی و زودرنج .

§        3، 5/6، 12 ساله ها- متعادل

§        5/3، 7، 13 ساله ها- درونگرا و متفکر.

§        4، 8، 14 ساله ها- کنجکاو و ماجراجو.

§        5/4، 9، 15 ساله ها- زمانی درون گرا، زمانی برون گرا واحساساتی.

§        5، 10، 16 ساله ها- ثابت وآرام.

رشد و رفتار کودک7-5ساله

مسائل رفتاری کودک 7-5سالگی

1- در انجام امور شاق و طاقت فرسا والدین باید کودک را یاری دهند.

2- کودک باید از دستورات اطاعت نمایید ولی نه با اجباروتنبیه و... .

3- مدرسه می تواند یک حالت تکامل در کودک ایجاد کند اگرچه او هنوز در انجام بعضی از کارها کند است.

4- به هنگام بازگشت از مدرسه باید از کودک به گرمی استقبال نمود و با به صحبت پرداخت.

5- اگر گاه گاهی کودک بعد از یک روز درس و مشق از کوره در       می رود نیاز به تفاهم دارد.

6- به کودک جهت کارهای خلاقه متناسب با استعدادش فرصت دهید.

7- کودک جهت بازی به فضا و وسایل لازم نیازمند است و ضمن همین بازی هاست که او چیزهای زیادی را یاد می گیرد.

§        8- والدین با آگاهی به این امر که کودک آمادگی لازم جهت خواندن را دارد می توانند او را یاری دهند واین موضوع ارتباط با سن معینی ندارد.

§        9- مدرسه می تواند یک حالت ورزیدگی را در کودک ایجاد نماید، اگرچه کودک در انجام کارها کند است.

§        10- کودک نیاز به فرصت جهت پوشیدن لباس های ویژه و بازی های دراماتیک دارد.

§        11- باید پسران را تشویق کرد که خصوصیات مردانه ودختران رانیز تشویق کرد تا خصوصیات زنانه را کسب نمایند.

§        12- اگر والدین تعصبات خود را نسبت به گروه ها و نژادها به کودکان انتقال ندهند، آنان برای کودکان به آسانی مورد قبول واقع می شوند.

§        13- کودک به اندازه کافی رشد کرده است که وقت خود را در خارج از منزل بگذراند، اما هنوز نیازمند محبت والدین است.

§        14- کودک نیاز به پول توجیبی مقطوع دارد تا از این طریق ارزش پول را درک نماید.

§        15- کودک نیازمند یک برنامه منظم و قابل انعطاف جهت انجام کارهای روزمره خود می باشد.

§        16- با تأکید بر خصلت های خوب کودک شخصیت او را بسازید و از  تکیه بر نقاط  ضعف او بپرهیزید.

§        17- کودک در شبانه روز به 11 ساعت خواب نیاز دارد.

§        18- آموزش ترتیبات مربوط به بهداشت شخصی را در این سن آغاز نمایید اما نه با اجبار و آزار او.

§        19- باید در کودک این احساس را ایجاد نمود که رفتن به مدرسه یک ماجرای هیجان انگیز است نه تبعید به مکانی که مقررات و انضباط خشک در آن حکمفرماست.

§        20- دربرابر سرکشی وشلختگی کودک که از مشخصات این سن است گذشت و اغماض داشته باشید.

• 21-پدر با پسر و مادر با دختر باید فرصت هایی راجهت دوستی با کودک ایجاد کنند.

مسائل رشدی

§        1- کودک از 4 سالگی به بعد اشکال زاویه دار را از اشکال انحنادار تمیز می دهند وسپس مربع،مستطیل،مثلث و بیضی را از یک دیگر باز می شناسند و در حدود 6-5 سالگی لوزی را شناخته و در 7 سالگی می تواند اشکال فوق را بکشد.

§        2- برای کودکان 6-4 ساله هر چیز که فعال باشد یا کنش نشان دهد، جاندار است(8-6 هر شیء دارای حرکت زنده است و10-8 سالگی هرچه خود حرکت کند زنده است وبعد از 11 سالگی زنده بودن به حیوانات وگیاهان محدود می شود).

§        3- سعی کودک برای مانند بزرگترها عمل کردن وبرعهده گرفتن مسؤولیت،که این مسؤولیت ها معمولا” فراتر از ظرفیت و عقل و توانایی انجام آن فعالیت است،که در نتیجه با والدین درگیر می شوند.

§        4- اعتماد به کمک برای انجام کارهایی مثل خوردن صبحانه و بطور کلی غذاخوردن به تنهایی و حتی کمک کردن به بچه های کوچک تر درتغذیه و پوشیدن لباس به آنان.

§        5- پیدایش احساس گناه در نتیجه تعارض با والدین،کمک به کودک برای ایجاد احساس ابتکارعمل درعین رعایت حقوق دیگران و عدم تجاوز به حقوق و امتیازات و اهداف دیگران، آموزش اجتماعی کودک.

§        6- تفکر خودمرکزی واین تصور که دیگران نیز دنیا را مانند او می بینند، پرسش از بچه 4 ساله آیا برادر داری،بله ،اسم او چیست،حسن.حال می پرسی آیا حسن برادر دارد،می گوید نه. یادر قایم موشک بازی وقتی چشمان خود را می بندد فکر   می کند که دیگران او را نمی بینند،خود را محور کائنات    می بیند.

احساسات کودک10-8ساله

احساسات کودکان 10-8 ساله

1- از این که احساس میکند فردی مفید ومهم است لذت می برد(فعالیت های باشگاهی و پیشاهنگی را دوست دارد).

2- دوست دارد در جمع گروه سنی اش مورد قبول واقع شودوبا نظراتش موافق باشند و از تنها بودن نفرت دارد.

3- ازالگوهای گروه سنی خود دررابطه با لباس پوشیدن، سخن گفتن، بازی و رفتارتبعیت می کند.

4- مقرری یا درآمدی که در ازای کار بدست می آورد به او کمک می کند که ارزش پول واستقلال را بیاموزد.

5- در این سنین کودک درپی کسب اطمینان وپشتیبانی والدین خویش می باشد.

6-بزرگسالان باید مواظب باشند که بچه هاخسته وبیش از اندازه هیجان زده نشوند.

§        7- دویدن، جست وخیز و دیگرکارهای طاقت فرسا برای آنان ضروری است.

§        8- فعالیت های دور ازخانه(مثل کارهای اردویی) به نوجوان مجال می دهد که حس ماجراجویی اش را ارضا نماید.

§        9- لازم است والدین تفهیم شوند که کودک در این سنین هنوز آماده نیست که رفتار بزرگسالان را داشته باشد.

§        10 - کمک او درکارهای خانه او را به قبول مسؤولیت عادت می دهد.

§        11- کودک در این سن نیاز به الگوی بزرگسال دارد( از لحاظ صبوری، اصول اخلاقی و اهداف زندگی نیاز به الگو دارد).

§        12- در این سنین کودک مایل است که خود به تنهایی به دیدن دوستانش برود ودر خانه به عنوان میزبان از آنان پذیرایی به عمل آورد.

§        13-نیاز به حصول رضایت از آغاز و انجام پروژه ها دارد.

§        14- علاقه مند به مشارکت در برنامه ریزی و فعالیت های خانوادگی است.

§        15-باید نسبت به تمایلات تند و معمولا” زودگذر کودک حوصله به خرج داد.

§        16- کودک باید ذوقش را در زمینه ادبیات رشد وتوسعه دهدونیاز به این دارد که کتاب های خوب و مفید در دسترس داشته باشد.

§        17- با تمرین در زمینه های بحث، مجادله، استدلال کودک قوای مغزی خود راتوسعه می دهد.

§        18- در مورد زمان انجام کارهای خانه، تماشای تلویزیون ورفتن به سینما(ومیهمانی ها) باید با والدین به توافق برسد.

§        19- کمک های عاری ازمزاحمت او را در پرورش موازین خاصی جهت خود در زمینه نجات ودرستکاری یاری می دهد.

§        20 - در این سنین کودک به مرحله ای رسیده است که تصمیماتی بگیرد وخود با نتیجه اشتباهات روبرو شود،البته نه در کارهای جدی.

§        21- در برابر حرکات و حالات عصبی خود نیاز به گذشت و اغماض و توجه اولیاء نسبت به منشأ آنان دارد.

§         

برنامه ریزی درسی برای آزمون ها

بی برنامه گی»اضطراب»عدم تمرکز» عدم جمع بندی مطلوب

1-لزوم برنامه درسی(روزی12-8ساعت مطالعه)

2-پس مطالعه دروس روزانه کلاس درخانه

3-پیش مطالعه دروس جدید قبل از ورود به کلاس

3-مرور ماهانه-هفتگی  دروس درروزهای جمعه

 

مرورسالانه دروس سه ساله

§       1-تقسیم کاربین کتاب های مختلف باتوجه به حجم  وسهولت یادگیری هرکتاب که برای هرفردی با دیگری قطعاً متفاوت است.

§       2-عدم مقایسه خود با دیگران(تو چقدر می خوانی و من...)

§       3-تقسیم به اندازه دقیق ومناسب وقت لازم برای هر درس درهفته(ساعات مطالعه یک درس خاص برای همه یکسان نیست).

§       4-مطالعه کلیه دروس سه ساله بلا استثناء ولو نیم ساعت درهفته وتکمیل خلاصه نویسی ها و نکته برداری ها در طول برنامه.

§       5-در یادگیری اصل بر میزان تلاش فرد است نه  معلم ومشاور وکلاس تست (معلم خصوصی  با صلاح دید نتایج آزمون ها).

 

نمرات تراز و اثردروس در آن

§       1-اثر یک سؤال ونمره آن در نتیجه کار هر داوطلب.

§       2-اثردروسی مثل ریاضی،عربی،فیزیک،زبان درآزمون.

§       3-اثرمنفی پاسخ های غلط به سؤالات دشوار درنتیجه آزمون وحذف نمرات داوطلب (صورت درصد دروس تغییر نمی کند).

§       4-بی توجهی به ضریب تأثیردروس(ضرایب هر درس) به علت اثرنمره  ضد  یا ضریب دشواری درس .

§       5-لزوم پاسخ دهی به همه دروس به علت اثر هر درس.

§       6-پرهیز از پاسخ دادن به همه سؤالات باتوجه به سطوح درصد دروس برای قبولی دردوره های دانشگاهی مختلف.

 

 

سهمیه های مختلف درآزمون های ورودی

§       1-سهمیه مناطق وتغییرات احتمالی

§       2- سهمیه رزمندگان،شاهد،جانبازان،خانواده شهدا(بی اثری آن ها در گزینش سایرین به علت کمی این داوطلبان) وسهمیه بسیجیان در دانشگاه آزاد .

§       3-اثر در منطقه  1  قرار گرفتن کاشان درگزینش داوطلب.

§       4- رشته های خاص و نیمه متمرکز و شیوه گزینش آن ها.

§       5-اعلام داوطلبی برای گزینش در دوره های دانشگاهی پیام نور، غیرانتفاعی، تربیت معلم(برای دوره های شبانه ونیمه حضوری نیازی به اعلام علاقه مندی نیست)برای افزایش شانس قبولی و احتمالاً استفاده در تکمیل ظرفیت.

§       6- حذف سهمیه های نهادها در صورت قبولی در آزمون برای سال های بعد ویا قبولی در دوره روزانه ومحرومیت یک ساله شرکت در آزمون سراسری.

§        

آزمون ها

§       1- آزمون های آزمایشی به عنوان وسیله ای برای شناخت بیشتر خویش وپیشرفت لازم برای حصول نتیجه.

§       2- عدم شرکت هم زمان دردو نوع آزمون آزمایشی مرحله ای(در دو مؤسسه آموزشی) به علت هماهنگ نبودن برنامه درسی وآزمون هریک از آنها.

§       3-انطباق برنامه درسی متناسب با نوع آزمون آزمایشی و میزان درک وفهم ونیاز به زمان اختصاصی برای یادگیری  در هر درس .

§       4-دو مرحله ای شدن آزمون سراسری، شیوه شرکت در آزمون عمومی واختصاصی،اعتبار آزمون عمومی برای دو سال.

§        

معدل و آثارآن درآزمون

§       1-اثر معدل در رتبه های میانی بالا تا سایر رتبه ها.

§       2-درصد اثرمعدل در آزمون سال 86 درکنارنمره تراز .

§       3-اثر معدل 20-7 یا20-10 و20-0تناسب آن با نمره تراز.

§        با توجه به دامنه متفاوت معدل دانش آموزان.z 4- گرفتن

§       5- اثر بیشتر معدل درآزمون های سال های بعدی تا50% یا بیشتر.

§       6- حذف کنکور در دوره های کاردانی در حال حاضر و کارشناسی تا سال 1390(طبق بیانیه سازمان سنجش).

 

میزان درصد دروس برای قبولی

§       1- 80-65% تست زنی برای قبولی در رشته ها عالی.

§       2-50-40% تست زنی برای قبولی دردوره روزانه کارشناسی رشته های معمولی وپایین.

§       40-30% تست زنی برای قبولی در دوره های کاردانی روزانه و دوره های کارشناسی شبانه.

§       4-30-20% برای قبولی در رشته های متوسط پیام نور وبرخی ازرشته های کارشناسی دانشگاه های غیرانتفاعی.

§       5-20-15% تست زنی برای قبولی در رشته های پایین پیام نور و کاردانی دانشگاه های غیرانتفاعی.

 

دانشگاه آزاد اسلامی

§       1-توجه به انتخاب اول بخصوص رشته های مهندسی و علوم پایه ورشته های مرغوب علوم انسانی.

§       2-انتخاب رشته های نامرغوب کارشناسی ورشته های متوسط وپایین در انتخاب دوم تا ششم.

§       3- انتخاب رشته در دوره پاره وقت متناسب با رشته تمام وقت به لحاظ مجموعه وهم سنگی (توجه به مجموعه انتخابی)و رعایت تعادل لازم در انتخاب رشته و وضعیت درسی فعلی داوطلب.

§       4- انتخاب رشته داوطلبان رشته تجربی در مجموعه 4 علوم انسانی(حسابداری،مدیریت و..)یا مجموعه1.

§       5-درصدهای لازم مکتسبه برای قبولی وتوجه به سهمیه های بسیج وحذف سهمیه نهادها درصورت قبولی برای سال های بعد.

 

اثر دروس در کنکور به جای معدل

 

§       درصورت احتساب اثر 15% معدل نمره آزمون 10200  و اثر نمرات دروس 1800 نمره.

§       با توجه به ضریب دروس عمومی(1) 450 نمره وضریب دروس اختصاصی(3) 1350 نمره.

§       دروس عمومی:

§       هر درس با توجه به ضریب آن به شرح زیر..

§       فارسی(3) 164 نمره،عربی(3)  82 نمره،دینی(3) 122 نمره،زبان(3)82 نمره.

§       دروس اختصاصی :

§        محاسبات فقط با توجه به زیرگروه 1 هر گروه آزمایشی به شرح زیر...

§       رشته ادبیات:

§       ادبیات(ادبیات3،آرایه ها) 600نمره،،تاریخ(2)جغرافی(2)150نمره،

§       فلسفه منطق450نمره،جامعه(2) 150نمره.

§       رشته تجربی:

§       زیست(2)490نمره،شیمی(3)370نمره،ریاضی(3)245نمره،فیزیک03)245نمره.

§       رشته ریاضی:

§       ریاضی(حسابان،هندسه2،جبرواحتمال)600نمره،فیزیک(3)450نمره،شیمی(3)300نمره.

توضیح این که در بخش دیگری تقسیم بندی نمرات فوق آمده است.

تست زنی ومسائل مربوط به آن

تست زنی ومسائل آن

زمان بندی درآزمون ها«تایم گیری» در آزمون های آزمایشی:

-         تقسیم دقیق وقت با توجه زمان اعلام شده برای هر درس درآزمون آزمایشی.

-          ثبت میزان کمبود وقت در هر درس با یادداشت تعداد سؤالات پاسخ داده نشده به آن درس.

-          پاسخ دهی به سؤالات به صورت مجدد در خانه«حداقل قسمت پاسخ داده نشده برای کنترل دقیق تر وضعیت درسی خویش».

-          محاسبه اولیه کمبود زمان مطالعه هردرس با توجه به مطالعه اولیه همان درس و تعداد   پاسخ ها درزمان حضور در جلسه آزمون آزمایشی.

-          افزایش زمان مطالعه دروسی که در پاسخ دادن به سؤالات مربوط به آن ها در زمان آزمون کمبود وقت داشته اید.

-          ادامه کار به صورت شرکت درآزمون های بعدی وثبت زمان، افزایش ساعات مطالعه برخی دروس تا رسیدن به نصاب درصد موردنظر خویش با توجه به اهداف تحصیلی.

-          استفاده از دبیران ومشاوران مجرب برای رفع مشکلات احتمالی درسی وتنظیم برنامه درسی خویش.

-          

شیوه تست زنی

n    چگونگی پاسخ دادن به مجموعه سؤالات آزمون:

n    -  ابتدا در پاسخ به سؤالات هر درس، به سؤالات آسان پاسخ داده ودر همین حین      جلوی سؤالاتی که فکر می کنید می توانید به آن ها پاسخ دهید علامت گذاری کنید.

-         احتمالا“ حدود نیمی از وقت  یا زمان کمتری با توجه به نوع درس، پاسخ دهی سؤالات آسان پایان یافته، حال برای پاسخ دادن به سراغ بقیه سؤالاتی که جلوی آن ها قبلا“ علامت زده اید بروید « درقالب زمان باقی مانده برای پاسخ به آن درس» وبه آن ها هم پاسخ دهید.

-          در صورتی که یکی دو دقیقه از زمان پاسخ دهی به سؤالات درس فوق مانده است، لازم نیست به سراغ سایر سؤالات بروید و پاسخ دهی به سؤالات درس بعدی را به همین روال ادامه دهید.

-         درنهایت در پایان آخرین مراحل  آزمون های آزمایشی بایستی به نصاب صرف دو/سوم وقت در پاسخ دهی در هر درس بدست آید تا بتوانید در آزمون اصلی با طیب وخاطرراحت تر در جلسه آزمون اصلی کنکوربه سؤالات پاسخ دهید. 

 

برنامه جبران عملکرد

 

چه زمانی به کلاس های تقویتی نیازمندید:

-         اگر در پاسخ به درسی شما قادر نشوید از مرز 30% پاسخ دهی به سؤالات آزمونی مثل فیزیک، ریاضی، عربی و..نگذرید، نشانه این است که در آن درس نیاز به معلم خصوصی برای رفع اشکالات خویش دارید این میزان در دروس آسان تر مثل ادبیات ومعارف«عمومی یا اختصاصی ویژه انسانی» وزیست شناسی وسایر دروس حفظی اختصاصی رشته ادبیات و...حدود 50% است.

-         در صورتی که قصد کسب رتبه های عالی تری را داشته باشید این نصاب ها به ترتیب به 50% و70% می رسد.

-          در صورت امکان مشکلات خود را با مطالعه بیشترویا با استفاده از کتاب های کمک آموزشی یا با هم خوانی با دوستان حل نمایید.

-         برای آموختن بیشتردروس در جلسات خصوصی یا کلاس های خارج از مدرسه یا در مدرسه به صورت فوق برنامه ویا به صورت چند نفری با هم، قبل از جلسه مشکلات درسی خود را مشخص کنید تا در حداقل وقت و زمان مشکلات درسی خود را رفع نمایید. مسلما“ اختصاص بیش از حد وقت به این کارموجب کمبود وقت برای مطالعه سایر دروس ومشکلات اساسی دیگری می شود.

 

کنترل پاسخ ها

کنترل پاسخ ها با شماره سؤالات:

-         سعی کنید در آزمون های آزمایشی این تمرین را داشته باشید که پس از پاسخ به 5هر سؤال، یکبار شماره سؤال در پرسش نامه را با شماره پاسخ در پاسخ نامه کنترل کنید، این کار حتی در آزمون اصلی کنکور هم باید انجام شود.

-         در صورت عدم کنترل  پاسخ ها وکسب عادت های غلط ممکن است در آزمون اصلی به ناگاه متوجه شوید که پاسخ ها جا به جا زده شده است که این شرایط در صورت کمبود وقت یا کندی پاسخ دهنده او را در جلسه آزمون اصلی به هم می ریزد وچه بسا مشکلات اساسی ایجاد نموده ومنجر به کسب رتبه های پایین تر شود.

-         علاوه بر موارد فوق حداقل یک بار در پایان پاسخ دادن به سؤالات هر درس این نوع کنترل باید انجام شود تا با تمرین مناسب در آزمون اصلی  کنگور هم همین کار را انجام داده ومشکلی برای شما ایجاد نشود.

-         لازم است در پاسخ دهی به گزینه توجه نمایید زیرا ممکن است شما گزینه الف را برای پاسخ انتخاب کنید ولی در پاسخ نامه گزینه دیگری را علامت گذاری نمایید.

 

رفع اشکالات

بررسی پاسخ ها پس از شرکت در آزمون های آزمایشی:

-         معمولا“ پس از آزمون  افراد به بررسی پاسخ های صحیح، غلط، ونزده توجه دارند.

-          در پاسخ دادن به سؤالات در آزمون آزمایشی، جلوی هر سؤال علامت بگذارید.

-          آ = آسان              د = دشوار        ش = شک

-          پس از آزمون بایستی ابتدا پاسخ های غلط به سؤالات آسان بررسی شود زیرا باید متوجه شوید که به علت کامل نخواندن  ومنفی بودن فعل سؤال «تصور فعل مثبت با توجه به آسان بودن آن» یا عدم توجه به یک علامت (- و+ یا بجای ضرب کردن، جمع نمودن و..) ویا عدم انجام یا فراموشی یک عمل ساده و... که نیازمند دقت بیشتر شما در پاسخ دهی بوده برای خود مشکل ایجاد نموده اید.

-         همچنین پس از آزمون باید پاسخ های صحیح داده شده به سؤالات دشوار ویا باشک پاسخ داده شده نیز بررسی گردند، زیرا احتمالا“ به علت این مطالب مربوط به آن سؤالات را کم تر خوانده اید ویا آخرین بخش مطالعات شما آن بخش از درس بوده است توانسته اید به آن  پاسخ صحیح دهید وبه احتمال زیاد به علت بی توجهی به آن قسمت از درس که تسلط چندانی هم برآن ندارید در آزمون های بعدی قادر به انتخاب گزینه یا پاسخ صحیح به آن نوع از سؤالات نشده ودچار مشکل می شوید.

 

روش استفاده از دوقلم با دو رنگ

-       این روش  فقط در خانه و برای کنترل و زمان بندی پاخ دهی به کار می آید.

-       - تهیه نمودن دومداد سیاه و قرمز

-       - شروع تست زنی در قالب زمان اعلام شده در پرسش نامه

-       - تعویض مداد سیاه با قرمز برای پاسخ دادن به بقیه سؤالات در صورت پایان وقت اعلام شده وعدم پاسخ دهی به کل سؤالات درس مورد نظر

-       - ثبت وقت اضافه مصرف شده برای پاسخ دادن به سؤالات باقی مانده

-       به طور کلی این روش برای افزایش مهارت وسرعت به کار می آید. اگر داوطلبی در پاسخ دادن به آزمون ها وقت کم می آورد احتمالا“ یا فاقد توانایی کامل در پاسخ دادن به سؤالات به علت عدم آمادگی کامل جهت آزمون آن درس می باشد یا به آمادگی کامل برای پاسخ دادن در قالب وقت تعیین شده را ندارد.

-       به طور کلی اگر فردی در امتحانات داخلی مدرسه هم وقت کم می آورد ممکن است یا مشکل کسب نمره بهتر را داشته باشد وتردیدها کارش را عقب می اندازد یا درس رابه خوبی مطالعه نکرده باشد.

-       - بهترین زمان برای پاسخ دادن به آزمون حدود 70% زمان اعلام شده به سؤالات است وباید هر داوطلب به این آمادگی قبل از آزمون کنکور (یاامتحانات) دست یابد.

عوامل موثر در انتخاب رشته

 

عوامل موفقیت در انتخاب رشته

1- انتخاب رشته تحصیلی:

کسب اطلاعات درمورد رشته های موردنظر.

شناخت مناسب و دقیق از رشته موردنظرومحتوای دروس.

بازارکار و آینده شغلی رشته تحصیلی انتخابی.

کمک گرفتن از مشاوران هدایت تحصیلی و اساتید دانشگاه ها.

گفت وگو با دانشجویان موفق در رشته موردنظر.

استفاده از کتاب های معرفی رشته ها .

استفاده از هفته نامه پیک سنجش و ماهنامه راه دانشگاه.

سایر منابع(بانک اطلاعات، دانشگاه های محل زندگی،دبیران و..

•         2- شناخت استعدادها وعلایق فردی:

•         توجه وشناخت استعداد و توانایی های علمی خویش.

•         درنظرگرفتن علایق خویش به رشته تحصیلی موردنظر.

•         پرهیز از ایده آل نگری و خیال پردازی در انتخاب رشته.

•         توجه به نوع دروس در رشته ومیزان توانایی خویش درآن ها.

•         3- پرهیز از بلندپروازی:

•         توجه به میزان توانایی تا نوع  ونام  یا عنوان دانشگاه.

•         دقت دراین امر که ادامه تحصیل در یک رشته خاص در دانشگاهی در سطحی پایین تر با موفقیت بیشتری همراه است.

•         درنظر داشتن طول مدت تحصیل در رشته

•         4- شناخت دانشگاه وشهر محل تحصیل:

•         ویژگی های آب وهوایی شهرو دانشگاه موردنظر.

•         زبان و فرهنگ مردم شهرودانشگاه موردنظر.

•         امکان رفت وآمد به شهر و دانشگاه درنظر گرفته شده.

•         دوری از خانواده ومسایل مترتب برآن.

•         هزینه های تحصیلی واسکان در شهردانشگاه موردنظر.

•         5- درنظر داشتن موقعیت خانوادگی:

•         توجه به مشکلات خاص مثل تنهایی یکی از والدین یاهردو.

•         فقدان بیماری یانداشتن مشکل برای ادامه تحصیل درشهردیگر.

•         توجه به امکانات مادی خانواده جهت ادامه تحصیل.

•         6- مسؤولیت شخصی در انتخاب رشته:

•         عدم سپردن انتخاب رشته به دست دیگران.

•         مؤسسات آموزشی ومراکز انتخاب رشته غالبأ از اطلاعات سال های قبل(حتی باداشتن امکانات رایانه ای)برای انتخاب رشته استفاده میکنند.

•         بی توجهی دیگران به علایق و استعدادها وامکانات ومحدودیت های

•          شخصی شما.

•         7- توجه به عدم امکان تغییر رشته:

•         عدم امکان تغییر رشته در دانشگاه ها خصوصأ داننشگاه آزاد اسلامی (مگر با شرکت درآزمون مجدد که مشکل سربازی و پرداخت شهریه ثابت طول مدت تحصیل را به همراه دارد).

•         گذرانیدن حداقل دو ترم تحصیلی  یا 28 واحد درسی و داشتن نمره تراز قبولی برای تغییر رشته به رشته موردنظر دیگر.

•         8- اولویت بندی در انتخاب رشته:

•         قبولی در دانشگاه دولتی فقط بر اساس اولویت بندی انتخابی داوطلب.

•         تفاوت نمرات تراز برای قبولی درانتخاب اول، دوم تا ششم و انتخاب هفتم(انتخاب دانشگاه) در دانشگاه آزاد اسلامی.

•         داشتن نمره تراز بهتربرای قبولی در دانشگاه های دولتی در یکی از 100 اولویت انتخابی هر داوطلب.

•         توجه به مقطع تحصیلی،نوع دانشگاه،نوع رشته،بومی بودن، موقعیت جغرافیایی دانشگاه و احتمال قبولی خویش.

•         نمره کل داوطلب درهرزیرگروه تنها ملاک قبولی در دانشگاه.

•         دقت لازم در درج کد رشته/شهرهای انتخابی.

•         9- عدم امکان نقل وانتقال وجابجایی

•         انتقال در دانشگاه آزاد مستلزم پرداخت هزینه شهریه تحصیل کل دوران تحصیل به دانشگاه قبلی(مشکل خدمت وظیفه پسران).

•         عدم امکان انتقال ازمقطع پایین تر به بالاتر یا از دوره شبانه به دوره روزانه وداشتن نمره تراز قبولی برای انتقال.

•         کسب شرایط مورد نظر دانشگاه مقصد از جمله داشتن معدل خاص،  پرداخت هزینه تحصیل همانند دانشجویان شبانه به مدت حداقل دو ترم به صورت میهمان در آن دانشگاه .

•         وجود رشته تحصیلی مورد نظر در هر دو دانشگاه.

•         گذرانیدن حداقل دو ترم با تعداد واحد خاص برای انتقال .

•         10- تکمیل ظرفیت و رشته های خاص ونیمه متمرکز:

•         امکان قبولی در دانشگاه در مرحله تکمیل ظرفیت .

•         مصاحبه و معاینه و آزمون عملی یا کتبی مجدد برای قبولی در رشته های نیمه متمرکز و خاص.

•         حذف رشته قبولی قبلی درصورت قبولی داوطلب در رشته نیمه متمرکز یا مرحله تکمیل ظرفیت و انتقال به رشته قبولی جدید.

•         انتخاب رشته های نیمه متمرکز وخاص هم زمان با انتخاب رشته های متمرکز.

•         انتخاب رشته مرحله تکمیک ظرفیت از مهرماه تاآذرماه.

•         قبولی در رشته خاص در زمان اعلام اسامی پذیرفته شدگان در دانشگاه ها در شهریور ماه واعلام قبولی در رشته های نیمه متمرکز وتکمیل ظرفیت تا بهمن ماه.

درصد شانس قبولی در سهمیه های مختلف آزمون سراسری

درصد قبولی گروه آزمایشی علوم انسانی

علوم انسانی  80       81        82       83         84        85        86

 

منطقه یک    8/20    8/19      20      20        7/19      6/19     2/19

 

منطقه دو     4/38     6/36      37     9/38      6/38      9/37     8/36

 

منطقه سه    4/38     5/36       38      41        7/41      5/42       44

           

 

درصد قبولی گروه آزمایشی علوم تجربی

 

علوم تجربی  80          81           82        83          84        85        86

 

منطقه یک   5/28       7/27        5/24     7/24       7/23     1/23     7/22

 

منطقه دو    9/43        7/42          42       2/42        44        44      3/44

 

منطقه سه    1/26        4/25        5/28      1/31      2/32      9/32      33

 

درصد قبولی گروه آزمایشی ریاضی فیزیک

 

ریاضی       80           81          82          83            84        85        86

 

منطقه یک   3/42        7/41       5/37       2/38         2/39       38      3/37

 

منطقه دو     7/42        1/42       5/42        2/45        6/44      2/45    1/45

 

منطقه سه      14           8/13        15        6/16        3/16        8/16   6/17

 

درصد قبولی گروه آزمایشی هنر

 

هنر            80           81          82           83         84          85         86

 

منطقه یک   6/46       6/46          46         9/42      2/42      3/43      5/41

 

منطقه دو     4/37       8/35          37         4/39       2/40      1/41     9/41

 

منطقه سه     7/13       1/13        5/15         7/17      6/17      5/15     6/16

 

درصد قبولی گروه آزمایشی زبان خارجی

 

زبان خارجه   80           81           82          83           84         85         86

 

منطقه یک   9/44           8/42        43         8/43       5/46        40       5/41

 

منطقه دو    6/38          7/36           5/37     5/40     1/40         38       4/41

 

منطقه سه    9/13          2/13           5/14     6/15      4/13         22      1/17

 

انتخاب رشته

 

انتخا

انتخاب رشته وانواع آن

رشته های خاص     مشخص کردن علاقه مندی در زمان شرکت در جلسه کنکور

                             اعلام اسامی هم زمان با اعلام نتایج اولیه کنکور در مردادماه

                             شرکت در مصاحبه، معاینه و...هم زمان با انتخاب رشته درآزمون سراسری

                             مشخص کردن رشته های موردنظردراولویت های 1تا9 یا 1تا30 باتوجه دستورالعمل

                             اعلام اسامی پذیرفته شدگان در دهه سوم  یا نیمه دوم شهریورماه بارشته های متمرکز

 

رشته های نیمه متمرکز     انتخاب دو رشته نیمه متمرکز از هر دوره دانشگاهی درصورت مجازبودن

                                       چینش بهینه این رشته ها در اولویت های مناسب با توجه به علاقه مندی

                                      اعلام اسامی در اواسط مهرماه وشرکت درمرحله مصاحبه ومعاینه و...

                                      اعلام نتایج نهایی پذیرفته شدگان تا پایان بهمن ماه وبه تدریج

                                      حذف قبولی داوطلب در رشته ی پذیرفته شده قبلی وثبت نام در رشته جدید

                                     

رشته های متمرکز        انتخاب رشته های دلخواه به ترتیب علاقه مندی بدون توجه به شانس قبولی

                                  اولویت دادن به ترتیب به رشته های دوره روزانه، شبانه، غیرانتفاعی و....

                                  اولویت دادن به رشته های کارشناسی وبالاتر ودر انتها دوره کاردانی

                                  اعلام اسامی در دهه سوم یا نیمه دوم شهریورماه با رشته های خاص

 

هزینه های تحصیلی

•         دوره تحصیلی روزانه بدون هزینه مگر در صورت میمان شدن در سایردوره ها (شبانه و..)

•         دوره تحصیلی شبانه  با پرداخت 200 تا 300 هزارتومان درهرترم با توجه به نوع دروس و رشته قبولی

•         دوره تحصیلی نیمه حضوری وپیام نوربا هزینه حدود 150 هزارتومان درهرترم

•         دوره تحصیلی غیرانتفاعی با هزینه 300تا400 هزارتومان درهرترم باتوجه به نوع دروس ورشته قبولی

•         دوره تحصیلی دانشگاه آزاداسلامی 400هزارتومان تا 2 میلیون تومان درهر ترم باتوجه به نوع دروس ورشته قبولی

•                                                             تغییر وانتقال رشته

•         تغییر رشته پس از گذراندن 28 واحد درسی و دو ترم تحصیلی

•         تغییر رشته در دانشگاه محل تحصیل نه به شکل دیگر

•         انتقال به رشته/شهر دلخواه در صورت داشتن نصاب نمره و موافقت دانشگاه مبداء ومقصد

•         انتقال دختران شاهد ویا تک پسران شاهد ویا داشتن شرایط ویژه با نظر و موافقت دانشگاه مبداء ومقصد

•         انتقال به  از دانشگاهی به دانشگاه دیگر در شهر تهران امکان پذیر نیست.

•         انتقال از شهرهای دیگر به تهران برای غیرساکنین تهران برای دارندگان سهمیه شاهد امکان پذیر نیست.

•         انتقال از شهرهای غیر ازاصفهان،تبریز،مشهدوشیرازبه این شهرها(بجز افراد بومی سهمیه) ممکن نیست.

•         انتقال ازسایر شهرها به یک دیگر با رعایت قوانین وموافقت دانشگاه مبداء ومقصد

•         انتقال از دوره شبانه به روزانه وپیام نور و.. به دوره شبانه حتی با داشتن نمره لازم امکان پذیر نیست.

•         انتقال از مقطع کاردانی به کارشناسی وازمقطع کارشناسی به مقاطع بالاترحتی باداشتن نمره ممکن نیست.

•         تغییر رشته وانتقال در یک زمان امکان پذیر نمی باشد.

•         فرزندان کادر هیأت علمی دانشگاه ها از شرایط ویژه ای برخوردار هستند.

•         ”انتقال از دانشگاه های دولتی در صورت نداشتن مشکل خدمت وظیفه به دانشگاه آزاد در صورت موافقت دانشگاه ها“

تکمیل ظرفیت

•         تکمیل ظرفیت      درآبان ماه تا آذرماه جهت پرشدن ظرفیت باقی مانده دانشگاه ها دردوره های مختلف

•                                   حذف قبولی داوطلب در رشته ی پذیرفته شده قبلی وثبت نام در رشته جدید

•                                   عدم ارسال فرم مشکلی ایجاد نمی کند.

•                                   اعلام اسامی پذیرفته شدگان تا بهمن ماه

  

مفاهیم رتبه های مختلف در آزمون سراسری

•         رتبه کشوری: رتبه ای که جایگاه تقریبی داوطلب رابرای پذیرش در دوره های مختلف تحصیلی دانشگاه ها مشخص می کند .مثلا“اگر 3000 نفر پزشکی ظرفیت داشته باشد  فردی بارتبه 4000 کشوری شانسی برای قبولی در رشته پزشکی ندارد.

•         رتبه منطقه یا سهمیه: این رتبه در ازای بالاترین نمره فرد در یکی از زیرگروه های آزمایشی گروه آزمایشی ای که درآزمون شرکت کرده است حاصل می شود. براساس این رتبه وسهمیه در رشته ی منطقه ای که فرد شرکت داشته است مجاز به انتخاب رشته می شود.

•         نمره زیرگروه ها: این نمره ها جایگاه فرد را برای انتخاب رشته های مختلف در زیرگروه های موجود در گروه آزمایشی ای که فردر آن شرکت نموده است مشخص می کند وقبولی فرد پس از انتخاب اولویت های  100 گانه وبا رده بندی در هریک از 100 انتخاب مشخص می شود که در صورت دارا بودن نمره لازم در یک رشته در دانشگاه پذیرفته می شود. 

•         رتبه زیرگروه ها: این رتبه ها جایگاه فرد را دررشته های مختلف زیرگروه های موجود در گروه آزمایشی در بین آزمودنی ها نشان می دهد.بر اساس این رتبه فرد می تواند با توجه به ظرفیت رشته ها در دوره های روزانه، شبانه و... شرایط موجود خود را پیش بینی نماید.

•         رتبه ونمره داوطلبان شاهدو...: این داوطلبان فقط باتوجه به نمره هریک از زیرگروه های آزمایشی خود بادرنظرگرفتن شرایط موجودبایدانتخاب رشته کنند.رتبه کشوری،سهمیه وزیرگروه ها هیچ ارزشی برای انتخاب رشته این گروه ازداوطلبان ندارد.

رشته های خاص     مشخص کردن علاقه مندی در زمان شرکت در جلسه کنکور

                             اعلام اسامی هم زمان با اعلام نتایج اولیه کنکور در مردادماه

                             شرکت در مصاحبه، معاینه و...هم زمان با انتخاب رشته درآزمون سراسری

                             مشخص کردن رشته های موردنظردراولویت های 1تا9 یا 1تا30 باتوجه دستورالعمل

                             اعلام اسامی پذیرفته شدگان در دهه سوم  یا نیمه دوم شهریورماه بارشته های متمرکز

رشته های نیمه متمرکز     انتخاب دو رشته نیمه متمرکز از هر دوره دانشگاهی درصورت مجازبودن

                                       چینش بهینه این رشته ها در اولویت های مناسب با توجه به علاقه مندی

                                      اعلام اسامی در اواسط مهرماه وشرکت درمرحله مصاحبه ومعاینه و...

                                      اعلام نتایج نهایی پذیرفته شدگان تا پایان بهمن ماه وبه تدریج

                                      حذف قبولی داوطلب در رشته ی پذیرفته شده قبلی وثبت نام در رشته جدید

                                     

رشته های متمرکز        انتخاب رشته های دلخواه به ترتیب علاقه مندی بدون توجه به شانس قبولی

                                  اولویت دادن به ترتیب به رشته های دوره روزانه، شبانه، غیرانتفاعی و....

                                  اولویت دادن به رشته های کارشناسی وبالاتر ودر انتها دوره کاردانی

                                  اعلام اسامی در دهه سوم یا نیمه دوم شهریورماه با رشته های خاص

ب رشته وانواع آن

انتخاب رشته وانواع آ

انتخاب رشته وانواع آن

ن

شهرسازی

شهرسازي (برنامه‌ريزي و طراحي شهري)

(كد : 108)

 شهرسازی، یکی از رشته هایی است که در نیم قرن اخیر توجه بسیاری به آن شده است و دانشکده و کالجهای معروف بسیاری به آن روی آورده اند. این رشته، امروزه، کمک شایانی به حل معضلات در سطح شهر و کل جوامع کرده است و توانسته جایگاه ویژه ای برای خود کسب کند.

      در کشور نیز نیاز بسیاری به متخصص و کارشناس در این رشته احساس شده و می شود و دانشگاههای مختلفی، سعی بر تاسیس و ایجاد این رشته نموده اند. در سطح مدیران کشور نیز کم کم، نیاز به رشته ای همچون شهرسازی احساس شده است و بسیاری از مدیران شهری سعی در فرا گرفتن این دانش، بصورت دانشگاهی و غیره داشته اند. به عنوان نمونه، در حالی که تا چند سال پیش، معدودی از شهرداران در سطح کشور، دارای تحصیلات در زمینه شهرسازی بودند، اما امروزه، این تعداد به شدت افزایش یافته و کم کم سایر مدیران نیز نیاز به کسب این دانش را احساس نموده اند.

      علاوه بر انجام عملیات عمرانی، محاسبات سازه، بحثهای معماری و ......... که اکثرا بر روی تک بنا و یا یک محدوده مشخص متمرکز هستند، نیاز بسیار زیادی به رشته ای همچون شهرسازی احساس می شود تا بتواند علاوه بر این مباحث، در سطحی کلان تر وارد صحنه شده و بتواند مباحثی همچون اقتصاد، جامعه شناسی، روان شناسی، جغرافیا، آمار، سوانح طبیعی (زلزله و ........)، مدیریت، حمل و نقل، ترافیک، GIS و ......... را با مسائل فوق ترکیب کرده و نتیجه ای بهینه را سبب شود.

      رشته شهرسازی، در واقع مفصلی بین علوم گوناگون است، از علوم انسانی گرفته، همانند جامعه شناسی، اقتصاد، مدیریت و ........ تا علوم فنی و مهندسی، همانند عمران، تاسیسات، ترافیک، حمل و نقل و .......  و هنر، همانند طراحی، معماری و .............. .

      هم اکنون رشته شهرسازی در مقطع کارشناسی ارشد دو گرایش زیر را شامل می شود:

1. شهرسازی- برنامه ریزی شهری و منطقه ای
2. شهرسازی- طراحی شهری

که البته قرار است در طول یکی، دو سال اخیر نیز گرایشهایی همچون برنامه ریزی منطقه ای، مدیریت شهری و برنامه ریزی مسکن نیز اضافه شوند.

رشته شهرسازی از سال 1365 در دانشگاه تهران تدریس می شود. قبل از انقلاب نیز برای مدت کوتاهی در سالهای 1355 و 1356 این رشته در دانشگاهها تدریس می شد. پس از دانشگاه تهران، در سال 1369، دانشگاه شهید بهشتی (دانشکده معماری و شهرسازی) در این رشته دانشجو پذیرفت. سپس دانشگاههای علم و صنعت، تربیت مدرس، شیراز و آزاد اسلامی نیز جهت تربیت کارشناسان شهرسازی اقدام به پذیرش دانشجو کردند. در یکی، دو سال اخیر نیز دانشگاههای هنر اصفهان و یزد نیز در این زمینه فعال شده اند.

      این رشته هم اکنون در سطح جهانی دارای بازار کار فراوانی است و به علت نوپا بودن و همچنین به علت آن که دارای زمینه های کاری متفاوت و متنوعی است، هنوز بازار کار آن اشباع نشده است. به عنوان نمونه، کشور کانادا، بالاترین امتیاز را برای اشخاصی که دارای مدرک شهرسازی هستند، جهت مهاجرت و یا ادامه تحصیل، قائل است. توجه به این نکته حائز اهمیت است که تا 5 سال پیش، این رشته تنها در مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری وجود داشته است و به تازگی در مقطع کارشناسی نیز فعالیتهایی صورت گرفته است، بنابراین با بازار کار اشباع از نیروی کار مواجه نیستیم.

     زمینه های کاری رشته شهرسازی بسیار متفاوت و متنوع است، در بخش دولتی، در سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، شهرداریها، وزارت کشور، استانداریها و سایر ارگانهای وابسته به وزارت کشور، وزارت مسکن و شهرسازی و ........ و در بخش خصوصی، در شرکتهای مهندسین مشاور شهرسازی، معماری، برنامه ریزی منطقه ای و ........... . در ذیل به برخی از زمینه های کاری اشاره می شود:

1. تهیه طرحهای شهری و منطقه ای (جامع، تفصیلی، ساختاری، شهرستان، هادی و ........)
2. مشاوره در امور شهری و منطقه ای به مدیران و مسئولان رده بالا
3. فعالیت در شهرداریها
4. فعالیت در استانداریها
5. فعالیت در وزارتخانه های مربوطه (مسکن و شهرسازی، راه و ترابری، کشور و ........)
6. نظارت بر ساختمانهایی با ارتفاع بیش از 8 طبقه بر طبق قانون
7. انجام پروژه های محوطه سازی
8. برنامه ریزی و طراحی شهرکهای گوناگون (مسکونی، صنعتی، تجاری و ........)
9. برنامه ریزی و طراحی شهرهای جدید
10. مکان یابی عناصر و کاربریهای گوناگون شهری
11. توانایی راه اندازی و استفاده از سیستم GIS
12. فعالیت گروهی با سایر تخصصها در پروژه های گوناگون
13. فعالیت در مشاوران خصوصی و نیمه خصوصی شهرسازی، معماری، راه و ساختمان، طراحی شهری، برنامه ریزی منطقه ای و ............
14. تدریس دانشگاهی (که امروزه به علت افزایش تعداد دانشگاهها و پذیرفته شدگان در این رشته، به شدت با کمبود استاد مواجه هستیم)
15. استفاده از تخصص مقطع کارشناسی و این رشته بصورت توام و در نتیجه افزایش کارآیی و تاثیرگذاری (همانند استفاده مشترک از رشته عمران و شهرسازی که می تواند علاوه بر مسائل سازه و عمرانی، زمینه کاری در مباحثی همچون، مطالعه طرحهای بالادست، محوطه سازی، مسائل طراحی و .......... را فراهم آورد)
16. و .................

      زمینه ادامه تحصیلات در مقطع دکتری در این رشته، چه در خارج و چه در داخل و بویژه بورسیه از سازمانهای گوناگون وجود دارد. لازم به ذکر است که رشته شهرسازی در سه مقطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا در ایران دانشجو می پذیرد. در مقطع کارشناسی، نخستین گروه از دانشجویان رشته شهرسازی در سال 1382 فارغ التحصیل شدند. ولی در مقطع کارشناسی ارشد، این رشته از سابقه طولانی برخوردار است و در مقطع دکترا نیز به تازگی و چند سالی است که دانشکده های گوناگون شروع به فعالیت کرده اند و دانشجویانی نیز فارغ التحصیل شده اند.

     به علت آن که تنها از سال 1378 به بعد، کارشناسی این رشته در دانشگاهها تدریس شد و تاکنون هیچ سرفصل مدون و مشخصی برای منابع مواد امتحانی آزمون ورودی این رشته وجود نداشته و پذیرفته شدگان از رشته های مختلف بوده اند، جهت یکدست شدن پذیرفته شدگان، آنها ملزم به گذراندن پیش نیاز (24 واحد) می باشند که تقریبا دو ترم به طول می کشد. پس از آن باید 28 واحد به علاوه 4 واحد پایان نامه را بگذرانند.  به عنوان نمونه، برخی از دروس پیش نیاز عبارتند از:

1. تاریخ شهر
2. سیر اندیشه ها در شهرسازی
3. کارگاه مقدماتی برنامه ریزی شهری
4. جامعه شناسی شهری
5. اقتصاد شهری
6. نظریه سیستمها در شهرسازی
7. آمار و روشهای کمی در شهرسازی
8. الگوسازی
9. شناخت فضاهای شهری
10. کاربرد کامپیوتر در شهرسازی
11. GIS
12. زبان تخصصی
13. و ................

اما برخی از دروس اصلی نیز عبارتند از:

1. اصول و مبانی برنامه ریزی شهری و منطقه ای
2. روشهای برنامه ریزی شهری و منطقه ای
3. زیرساختها
4. کارگاه برنامه ریزی شهری
5. برنامه ریزی مسکن
6. برنامه ریزی حمل و نقل
7. سمینار توسعه شهری
8. سمینار تدوین پایان نامه
9. و .......................

منابع مطالعاتي

 

 فهرست منابع زبان تخصصی:

 

1.        سیف الدینی، فرانک، زبان تخصصی در برنامه ریزی شهری، آییژ، چاپ اول 1381

2.        سیف الدینی، فرانک، فرهنگ واژگان برنامه ریزی شهری و منطقه ای، دانشگاه شیراز، چاپ اول 1378

3.        سازمان مشاور فنی و مهندسی شهر تهران، واژگان فنی و مهندسی، سازمان مشاور فنی و مهندسی شهر تهران، چاپ اول 1380

4.        سلطانی، اماموردی، فرهنگ واژگان برنامه ریزی شهری (شهرسازی)، احرار تبریز، چاپ اول 1382

5.        یالپانیان، علی، جزوه زبان کنکور شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1384

6.        یالپانیان، علی، مجموعه سوالات طبقه‌بندی شده زبان کنکور شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1384

فهرست منابع اولیه آمار و ریاضیات:

1.        رفسنجانی صادقی، محمدرضا، رياضيات پايه، مرکز نشر پرفسور حسابی، وابسته به دانشگاه صنعتی اميرکبير (واحد تفرش)، چاپ دوم 1377

2.        رضوی، ماشاا......، جبر و آناليز، راه علم، چاپ هفتم 1377

3.        ال.آلدر، هنری و بی. راسلر، ادوارد، مقدمه ای بر احتمالات و آمار، مترجمين: عباسعلی زالی و جمشي جعفری شبستری، دانشگاه تهران، چاپ چهارم 1373

4.        قندهاری، احمد، جبر، حساب و آناليز، مدرسه، چاپ ششم، 1378

5.        هاکسهولد، ویلیام، چاپ دوم 1377، مقدمه ای بر سیستمهای اطلاعات جغرافیایی شهری، ترجمه نوریان، فرشاد، شرکت پردازش و برنامه ریزی شهری

6.        مدیری، مهدی، 1378، سیستمهای اطلاعات جغرافیایی GIS، در مقالاتی درباره سیستمهای اطلاعات جغرافیایی، سازمان جغرافیایی نیروهای مسلح

7.        یالپانیان، علی، جزوه آمار و رياضيات کنکور شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1384

8.        یالپانیان، علی، مجموعه سوالات طبقه‌بندی شده آمار و رياضيات کنکور شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1384

9.        رنجبران، هادي، آمار و احتمالات

فهرست منابع اصلی تخصصی گرایش برنامه‌ریزی شهری و منطقه‌ای:

1.       زياری، کرامت ا....؛ اصول و روشهای برنامه ريزی منطقه ای؛ يزد: دانشگاه يزد؛ 1378.

2.       مشهدی زاده دهاقانی، ناصر؛ تحليلی از ويژگيهای برنامه ريزی شهری در ايران؛ تهران: دانشگاه علم و صنعت ايران؛ چاپ سوم؛ 1378

3.       شيعه، اسماعيل؛ مقدمه ای بر مبانی برنامه ريزی شهری؛ تهران: دانشگاه علم و صنعت ايران، مرکز انتشارات، 1379.

4.       شیعه، اسماعیل؛ با شهر و منطقه در ايران؛ تهران: دانشگاه علم و صنعت؛ 1378.

5.       موريس، جيمز؛ تاريخ شکل شهر، تا انقلاب صنعتی؛ ترجمه: راضيه رضازاده؛ تهران: انتشارات دانشگاه علم و صنعت ايران، چاپ دوم، 1374.

6.       زياری، کرامت ا...؛ برنامه ريزی شهرهای جديد؛ تهران: سازمان مطالعه و تدوين کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت)؛ 1379.

7.       یالپانیان، علی، خلاصه مباحث کنکور کارشناسی ارشد شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1385.

8.       یالپانیان، علی، مجموعه سوالات طبقه‌بندی شده دروس تخصصی (مباحث عمومی شهرسازی ايران، مبانی نظری برنامه‌ريزی شهری و منطقه‌ای و تاريخ شهر و شهرسازی) کنکور شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1385.

9.       یالپانیان، علی؛ مجوعه نکات و پرسشهای چهارگزینه‌ای کنکور کارشناسی‌ارشد شهرسازی (برنامه‌ریزی و طراحی شهری)؛ 1385.

10.   جنگجو، شهرام، خلاصه مباحث اساسی کارشناسی ارشد برنامه ريزی شهری و منطقه ای و طراحی شهری، پردازش، چاپ اول 1381

11.   حبیبی، سید محسن؛ از شار تا شهر؛ تهران: دانشگاه تهران؛ 1378.

12.   شوای، فرانسواز؛ شهرسازی، تخيلات و واقعيات؛ ترجمه: دکتر سيد محسن حبيبی؛ تهران: دانشگاه تهران، موسسه انتشارات و چاپ، 1375.

13.   مجتهدزاده، غلامحسين؛ برنامه ريزی شهری در ايران- انتشارات پيام نور

14.   کتاب سبز (راهنمای شهرداريها)-جلد پنجم: طرحهای شهری در ايران

15.   معصومی اشکوری،سيد حسن؛اصول و مبانی برنامه ريزی منطقه ای؛1376

16.   دانشور، تورج، طرح ريزی کالبدی و برنامه ريزی منطقه ای در ايران، آذرخش، چاپ اول 1381

17.   احسن، مجيد ، مجموعه قوانين و مقررات شهرسازی، مرکز مطالعات و تحقيقات شهرسازی و معماری ايران، چاپ اول 1382

18.   ربانی، رسول، جامعه شناسی شهری، سمت، چاپ اول 1381

19.   قريب، فريدون؛ شبکه ارتباطی در طراحی شهری؛ تهران: دانشگاه تهران؛ 1376.

20.  استروفسکی، واتسلاف؛ شهرسازي معاصر، از نخستين سرچشمه‌ها تا منشور آتن؛ ترجمه: لادن اعتضادی؛ تهران: مرکز نشر دانشگاهی؛ 1378.

21.  برآبادی، محمود؛ الفبای شهر (مجموعه مقالات ماهنامه شهرداریها)؛ تهران: سازمان شهرداریها و دهیاریهای کشور؛ 1384.

22.  جنگجو، شهرام؛ مجموعه سوالهای کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی شهری و منطقه‌ای و طراحی شهری، تهران: پردازشگران؛ چاپ سوم1382.

23.   کامروا، سیدمحمدعلی؛ مقدمه‌ای بر شهرسازی معاصر ایران؛ تهران: دانشگاه تهران؛ 1384.

فهرست منابع اصلی درس مباحث عمومی شهرسازی ایران در گرایش طراحی شهری:

1.       شيعه، اسماعيل؛ مقدمه ای بر مبانی برنامه ريزی شهری؛ تهران: دانشگاه علم و صنعت ايران، مرکز انتشارات، 1379.

2.       زياری، کرامت ا...؛ برنامه ريزی شهرهای جديد؛ تهران: سازمان مطالعه و تدوين کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت)؛ 1379.

3.       یالپانیان، علی، خلاصه مباحث کنکور کارشناسی ارشد شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1385.

4.       یالپانیان، علی، مجموعه سوالات طبقه‌بندی شده دروس تخصصی (مباحث عمومی شهرسازی ايران، مبانی نظری برنامه‌ريزی شهری و منطقه‌ای و تاريخ شهر و شهرسازی) کنکور شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1385.

5.       یالپانیان، علی؛ مجوعه نکات و پرسشهای چهارگزینه‌ای کنکور کارشناسی‌ارشد شهرسازی (برنامه‌ریزی و طراحی شهری)؛ 1385.

6.       جنگجو، شهرام، خلاصه مباحث اساسی کارشناسی ارشد برنامه ريزی شهری و منطقه ای و طراحی شهری، پردازش، چاپ اول 1381

7.       کتاب سبز (راهنمای شهرداريها)-جلد پنجم: طرحهای شهری در ايران

8.       احسن، مجيد ، مجموعه قوانين و مقررات شهرسازی، مرکز مطالعات و تحقيقات شهرسازی و معماری ايران، چاپ اول 1382

9.     برآبادی، محمود؛ الفبای شهر (مجموعه مقالات ماهنامه شهرداریها)؛ تهران: سازمان شهرداریها و دهیاریهای کشور؛ 1384.

10.  جنگجو، شهرام؛ مجموعه سوالهای کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی شهری و منطقه‌ای و طراحی شهری، تهران: پردازشگران؛ چاپ سوم1382.

فهرست منابع اصلی درس تاریخ معماری و  شهرسازی در گرایش طراحی شهری:

1.       بنه‌ولو، لئوناردو؛ تاريخ شهر

2.       بنه‌ولو، لئوناردو؛ آشنايی با تاريخ معماری

3.     استروفسکی، واتسلاف؛ شهرسازي معاصر، از نخستين سرچشمه‌ها تا منشور آتن؛ ترجمه: لادن اعتضادی؛ تهران: مرکز نشر دانشگاهی؛ 1378.

4.       حبیبی، سید محسن؛ از شار تا شهر؛ تهران: دانشگاه تهران؛ 1378.

5.     شواي، فرانسواز؛ شهرسازي، تخيلات و واقعيات؛ ترجمه: دکتر سيد محسن حبيبي؛ تهران: دانشگاه تهران؛ 1375.

6.     موريس، جيمز؛ تاريخ شکل شهر، تا انقلاب صنعتي؛ ترجمه: راضية رضازاده؛ جلد اول و دوم؛ تهران: دانشگاه علم و صنعت ايران؛ 1374.

7.       زارعی، محمد ابراهیم؛ آشنایی با معماری جهان؛ همدان: فن‌آوران؛ 1379.

8.       سلطان‌زاده، حسین؛ فضاهاي شهری در بافتهاي تاريخي ايران؛ تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی؛ 1370.

9.       یالپانیان، علی، خلاصه مباحث کنکور کارشناسی ارشد شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1385.

10.   یالپانیان، علی، مجموعه سوالات طبقه‌بندی شده دروس تخصصی (مباحث عمومی شهرسازی ايران، مبانی نظری برنامه‌ريزی شهری و منطقه‌ای و تاريخ شهر و شهرسازی) کنکور شهرسازی (برنامه‌ریزی شهری)، خانه شهرسازان ايران، 1385.

11.   یالپانیان، علی؛ مجوعه نکات و پرسشهای چهارگزینه‌ای کنکور کارشناسی‌ارشد شهرسازی (برنامه‌ریزی و طراحی شهری)؛ 1385.

12.   جنگجو، شهرام، خلاصه مباحث اساسی کارشناسی ارشد برنامه ريزی شهری و منطقه ای و طراحی شهری، پردازش، چاپ اول 1381

13.   جنگجو، شهرام؛ مجموعه سوالهای کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی شهری و منطقه‌ای و طراحی شهری، تهران: پردازشگران؛ چاپ سوم1382

مهندسی صنایع

 

مهندسي صنايع- سيستم‌هاي اقتصادي اجتماعي و مديريت سيستم و بهره‌وري

(كد: 106)

(كد:107)

مقدمه

بي‌ترديد دستيابي به هيچ موفقيتي بدون تلاش و برنامه‌ريزي ميسر نخواهد بود و دراين ميان پيروزي از آن كساني خواهدبود كه بتوانند در مدت زمان كمتر با اثربخشي بيشتر  به سوي هدف موردنظر حركت نمايند. سوالي كه دراينجا مطرح مي‌گردد اين است كه براي ورود به مقاطع تحصيلي بالاتر چگونه مي‌توان بدون مطالعه دهها جلد كتاب حجيم و صرف ساعتها وقت، نتيجه مطلوبي گرفت؟ پاسخ به اين سوال در برنامه‌ريزي نهفته است. براي روشن شدن  اين موضوع در ابتدا بهتر است مروري بر عوامل منفي اثرگذار بر عدم موفقيت تحصيلي داوطلبان مقطع كارشناسي ارشد داشته باشيم و بعد از معرفي اجمالي رشته مهندسي صنايع، برنامه‌ريزي آزمون‌هاي آمادگي را در رفع اين عوامل مورد بررسي قرار خواهيم داد.

مهمترين عوامل منفي موثر بر عدم موفقيت تحصيلي داوطلبان تحصيلات تكميلي عبارتند از:

- عدم آشنايي داوطلبان با نوع سوالات و شيوه برگزاري آزمون

- عدم شناخت و دسترسي به سرفصلهاي موردنياز شركت درآزمون

- عدم امكان مطالعه تدريجي و مستمر دروس رشته مورد تقاضا

- عدم برنامه‌ريزي صحيح و دقيق براي شركت در آزمون

- عدم شناخت و دسترسي به منابع موردنياز آزمون

- عدم دسترسي به مشاورين و راهنمايان مجرب

- عدم دسترسي داوطلبان به كلاسهاي حضوري

- پراكندگي در مطالعه منابع مختلف درسي

- عدم امكام ارزيابي مستمر پيشرفت تحصيلي

برنامه‌ريزي كانون فرهنگي آموزش اثر اين عوامل منفي را به حداقل كاهش خواهد داد.

در ادامه به معرفي رشته مهندسي صنايع و گرايشهاي مربوطه در كارشناسي ارشد مي‌پردازيم:

مهندسي صنايع يكي از رشته‌هاي زير مجموعه گروه مهندسي مي‌باشد و مدت زمان تحصيل اين رشته در مقطع كارشناسي بطور متوسط چهار سال است. عموماً دو سال اول دوره به گذراندن دروس عمومي، علوم پايه، مهندسي مقدماتي و زبان انگليسي اختصاص دارد و دو سال دوم بر روي دروس تخصصي تمركز مي‌يابد. در يك تعريف كلي مي‌توان گفت: «مهندسي صنايع رشته‌اي است كه با طراحي، بهبود و پياده‌سازي سيستم‌‌هاي يكپارچه از افراد، مواد، اطلاعات، تجهيزات و انرژي مرتبط مي‌باشد. اين رشته بر پاية دانش تخصصي و تبحر در علوم رياضي، طبيعي، اجتماعي و نيز قوانين و روش‌‌هاي تجزيه و تحليل مهندسي و طراحي بنا شده است و مي‌تواند به كمك اين علوم و قوانين به تعيين، پيش‌بيني و ارزيابي نتايج حاصل از سيستم‌‌هاي يكپارچه بپردازد» هدف اصلي آموزش اين رشته بهينه‌سازي و استانداردسازي كليه سيستم‌‌ها اعم از توليدي و خدماتي و در نهايت ارتقاء بهره‌وري است بطوريكه هر يك از دروس تخصصي اين رشته تحصيلي در واقع وسيله‌اي مؤثر در راه استفاده مؤثر از منابع و تقليل هزينه‌هاست. خوشبختانه رشتة

مهندسي صنايع در چند سال اخير از اهميت و موقعيت بالايي برخوردار گرديده است و اغلب فارغ‌التحصيلان اين رشته به سرعت و سهولت جذب بازار كار مي‌گردند. با توجه به روند رو به رشد تعداد فارغ‌التحصيلان اين رشته در مقطع كارشناسي، ضرورت تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد اين رشته در جهت كسب جايگاه‌‌هاي برتر شغلي و آشنايي عميقتر با دستاوردهاي جديد مهندسي صنايع و در نهايت زمينه ورود به مقاطع بالاتر و حضور در عرصه‌هاي دانشگاهي، مضاعف گرديده است. و همين امر باعث افزايش رقابت مي‌گردد. ادامة تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد اين رشته نه تنها براي مهندسين صنايع بلكه براي فارغ‌التحصيلان رشته‌هاي ديگر فني- مهندسي از اهميت فوق‌العاده‌اي برخوردار است. چرا كه موجبات ورود به عرصه‌هاي تخصصي و سيستمي‌را براي اين فارغ‌التحصيلان فراهم مي‌نمايد. هم‌چنين تمامي دانشجويان در ساير رشته‌ها مي‌توانند فرمول‌هاي محض تدريس شده را بصورت ابزاري مؤثر در حل مسائل و تصميم‌گيري‌هاي مديريتي، اقتصادي و صنعتي بكار بندند و زمينه‌هاي جذب مؤثرتر در بازار كار را براي خويش فراهم آورند. براي مقطع كارشناسي ارشد در اين رشته كه عموماً 2 سال به طول مي‌انجامد سه گرايش وجود دارد كه عبارتند از:

1- گرايش مهندسي صنايع، 2- گرايش مديريت سيستم و بهره‌وري، 3- گرايش سيستم‌‌هاي اقتصادي و اجتماعي، دروسي كه براي آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه‌‌ها و موسسات آموزشي عالي داراي ضريب است به تفكيك گرايش بصورت جدول شماره 1 مي‌باشد:

در گرايش مهندسي صنايع كه مختص كارشناسان مهندسي صنايع مي‌باشد، دانشجويان به صورت كاملاً تخصصي و در حوزه علوم و تكنيك‌‌هاي مهندسي صنايع مخصوصاً تحقيق در عمليات به ادامه تحصيل خواهند پرداخت‌.در گرايش سيستم‌‌هاي اقتصادي اجتماعي كه براي ساير رشته‌هاي فني و رياضي مجاز مي‌باشد، دانشجويان با استفاده از تكنيك‌ها و اصول رياضي و تحقيق در عمليات و فرموله كردن مسائل حقيقي به مدل سازي و تجزيه و تحليل اين مسائل در جهت استفاده بهينه از منابع و كاهش هزينه‌ها مي‌پردازند و با تلفيق تكنيك‌‌هاي مهندسي صنايع و دروس تخصصي هر يك از رشته‌هاي  فني و رياضي به منظور استفاده نظام‌مند و سيستماتيك از اين علوم، بهره‌ خواهند جست‌.

در گرايش مديريت سيستم و بهره وري كارشناسان و مديران فني واحدهاي توليدي و خدماتي، اصول راهبري و مديريت منابع انساني و طرق بهره گيري و استفاده بهينه از منابع توليد و هدايت منابع انساني در جهت نيل به بهره‌وري (كارآيي+ اثربخشي) را مورد مطالعه قرار خواهند داد‌.

 

 

 

 

 

 

 

 

منابع مطالعاتي

 

تحقيق در عمليات: تحقيق در عمليات (بازارا)

آمارو احتمالات مهندسي: مباني احتمال شلدون راس، آمار رياضي (والپول)،  مباني آمار (هاشم محلوجي)، حل مسائل شلدون راس

طرح‌ريزي واحدهاي صنعتي: كتاب طرح‌ريزي واحدهاي صنعتي تأليف حسين جعفري انتشارات پردازش+ كتاب طرحريزي واحدهاي صنعتي (آصف وزيري) (اپل)

برنامه‌ريزي و كنترل توليد و موجودي‌‌ها دكتر فاطمي‌قمي (انتشارات اميركبير) – برنامه‌ريزي كنترل موجودي (پردازش)

هندبوك مهندسي صنايع و زبان تخصصي دانشجويان مهندسي صنايع

زبان تخصصي: كتاب‌‌هاي زبان تخصصي مهندسي صنايع (سمت)

زبان عمومي:    1- گرامر  زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.  2- لغت: 504 absolutely essntial words , TOFEL flash (vocabulary)      3- درك مطلب : TOFEL flash (Reading)، -زبان انگليسي عمومي 2(درك مطلب)، انتشارات كانون فرهنگي آموزش

 

 

منابع مطالعاتي

 

تحقيق در عمليات: تحقيق در عمليات (بازارا)- حمدي‌طه- ليبرمن

آمارو احتمالات مهندسي: مباني احتمال شلدون راس، آمار رياضي (والپول)،  مباني آمار (هاشم محلوجي)، حل مسائل شلدون راس- آمار رياضي (فروند)

مباني و برنامه‌نويسي كامپيوتر (ويژه رشته مهندسي صنايع) نوشته حميدرضا مقسمي- كنكور پاسكال نوشته حميدرضا مقسمي

مديريت عمومي‌دكتر سيدمهدي الواني و اصول مديريت كازماير- معلومات عمومي رضائيان

هندبوك مهندسي صنايع

زبان تخصصي دانشجويان مديريت يا صنايع

زبان عمومي:    1- گرامر  زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.  2- لغت: 504 absolutely essntial words , TOFEL flash (vocabulary)      3- درك مطلب : TOFEL flash (Reading) ،-زبان انگليسي عمومي 2(درك مطلب)، انتشارات كانون فرهنگي آموزش

اصول مديريت كنز ترجمه 4 استاد جلد 1 و 2

 

توجه: داوطلبان هر يك از گرايش‌‌ها بهتر است به دروسي كه در گرايش منتخب آنها داراي ضريب هستند، پاسخ دهند تا با محدوديت زمان مواجه نگردند.

دروس مشترك گرايش سيستم‌هاي اقتصادي و اجتماعي و مديريت سيستم بهره‌وري: آمار و احتمالات- رياضي عمومي‌1 و 2 - زبان عمومي و تخصصي.

دروس ويژة گرايش سيستم‌‌هاي اقتصادي و اجتماعي: برنامه‌نويسي كامپيوتر - تحقيق در عمليات 1.

دروس ويژة گرايش مديريت سيستم و بهره‌وري: معلومات عمومي‌مديريت (تجارب مديريتي).

شايان ذكر است منابع مشخص شده براي مطالعه به هيچ عنوان قطعي نبوده و داوطلبان محترم مي‌توانند از جزوات درسي و دانشگاهي و منابع ديگري كه قبلاً مورد مطالعه قرار داده‌اند درجهت تكميل يادگيري مباحث ياد شده استفاده نمايند.

سخن آخر:

داوطلب گرامي به ياد داشته باشيد كه شما همان فردي هستيد كه يك بار در كنكور ورودي دانشگاه پذيرفته شده‌ايد پس باور كنيد و مطمئن باشيد كه قدرت و توانايي قبولي مجدد در اين مرحله را نيز دارا  مي‌باشيد. سعي وتلاش شما ضامن موفقيت  شما در آزمون قبلي بود. انشاءالله كه در كنكور كارشناسي ارشد نيز چنين باشد.

پيروزي شما آرزوي قلبي ماست.                                   گروه كارشناسي ارشد مهندسي صنايع

روان شناسی

روان‌شناسي

(كد: 116)

 

مجموعه روان شناسي يكي از رشته‌هاي  گروه علوم انساني است، كه كليه فارغ التحصيلان دوره‌هاي كارشناسـي بـدون توجه به نوع مدرك تحصيلي شـان مي‌تواننـد در آزمـون ورودي كارشناسـي ارشـد روان شناسي شركت نمايند‌.

مجموعه روان شناسي ويژگي‌‌هاي خاصي دارد كه آن را به نحوي از ساير رشته‌ها متمايز مي‌سازد. از جمله‌ اينكه ‌اين رشته جذابيت خاصي دارد چرا كه به عنـوان يك عـلم كاربـردي در خدمت زندگـي بهتـر قـرار دارد.

 روان شناسي درباره‌ي شما، ديگران، رفتارها، عملكرد ذهن و آنچه كه به آساني قابل مطالعه نيست سخن مي‌گويد.گرچه با وجود جذابيت اين رشته در عين حال بايد توجه داشت كه دستيابي به ‌اين موارد كار چندان آساني نيست.

از طرفي تعلق اين رشته به دو مجموعه‌ي كلي علوم انساني و علوم پايه از ديگر ويژگي‌‌هاي منحصر به فرد آن است. از آنجايي كه رشته روان‌شناسي از سويي به مطالعه سخت افزار  (دستگاه عصبي و غدد) و از سويي ديگر با مطالعه نرم افزار (رفتار، واكنش، عملكرد، تفكر و …) در ارتباط است عده‌اي آن را متعلق به مجموعه انساني و عده‌اي متعلق به مجموعه‌ي علوم پايه و پزشكي مي‌دانند، همانطور كه آزمون اين رشته نيز، هم توسط وزارت علوم و هم توسط وزارت بهداشت برگزار مي‌گردد.

به طور كلي روان شناسي يعني شناخت روان و ذهن افراد كه ما از طريق مشاهده رفتار و جلوه‌هاي آن به بررسي ذهن و ساختار آن مي‌پردازيم.

مجموعه روان شناسي شامل 5 گرايش 1- روان شناسي عمومي2- روان شناسي باليني 3- سنجش و اندازه‌گيري (روان‌سنجي)
4- روان‌شناسي صنعتي و سازماني 5- روان‌شناسي باليني كودك و نوجوان

مي‌باشد.

روان شناسي باليني، پر طرفدارترين گرايش اين مجموعه است‌ .روان‌شناسي باليني با ارزيابي، تشخيص و درمان اختلالات از اختلالات باليني شديد تا مشكلات جزيي فردي كه به نحوي عملكرد فرد را در زندگي با مشكل مواجه كرده است، سر و كار دارد. كارشناس ارشد روان‌شناسي باليني مي‌تواند به عنوان روان‌شناس باليني به كار روان درماني در بيمارستان‌‌هاي رواني، كلينيك‌‌هاي روان‌شناسي، مراكز مشاوره و راهنمايي، سازمان بهزيستي و ادارات مربوطه به صورت فردي يا گروهي مشغول گردد. امكان ادامه تحصيل در اين گرايش در مقطع دكترا در انستيتو روانپزشكي تهران و دانشگاه علوم بهزيستي وجود دارد.

روان‌شناسي عمومي، ديگرگرايش اين مجموعه است كه به نسبت 3 گرايش ديگر ظرفيت پذيرش بالاتري را نيز به خود اختصاص داده است. روان‌شناسي عمومي با مسائلي چون رفتار، رشد، هوش، يادگيري، حـافظه، انگيـزه، هيجـان، بهنجاري و ناهنجاري و رفتارهاي اجتماعـي سر و كار دارد.كارشناس  ارشـد روان شناسي عمومي‌مي‌تواند به كار درمان مشكلات خانوادگي، بين فردي، فردي، تحصيلي، شغلي، زناشويي و پژوهش‌‌‌هاي  روان شناختي، خدمات روان شناسي در مراكز بهزيستي و بهداشت رواني بپردازد.دانشگاه‌‌هاي تربيت مدرس، علامه طباطبايي و الزهراء، شهيد چمران اهواز، شيراز و علوم تحقيقات امكان ادامه تحصيل در مقطع دكترا را براي اين گرايش مهيا دارند.

روان سنجي، گرايش سوم مجموعه روان شناسي است كه كمترين تعداد داوطلب و در عين حال كمترين تعداد پذيرش را دارا است‌. روان سنجي عمدتاً با آمار، شيوه‌هاي  سنجش در آموزش و پرورش و يادگيري، ارزيابي‌هاي  روانشناختي از طريق آزمون‌‌هاي رواني و شيوه‌هاي گزينش و سرند كردن در ارتباط است‌.كارشناس ارشد روان‌سنجي مي‌تواند به كار اجراي آزمون‌‌هاي رواني - تشخيصي، سنجش هوش، ويژگي‌‌هاي شخصيتي، آسيب‌هاي مغزي، عقب ماندگي‌هاي ذهني، ارزيابي در آموزش و پرورش، سازمان سنجش و داده‌پردازي مشغول گردد. يا به همراه يك تيم درمان در كلينيك‌‌هاي روان شناختي مشغول به كار گردد. گرايش روان سنجي در حال حاضر در ايران دكترا ندارد و اساتيد داراي تخصص اين گرايش در ايران بسيار محدودند‌.

روان‌شناسي صنعتي و سازماني، از سال 1383 به اين مجموعه افزوده شده است. روان‌شناسي صنعتي و سازماني پلي است بين روان‌شناسي محض و مهندسي انساني. اين رشته عمدتاً با علل، معلول‌هاي رفتاري، تأثيرات متقابل فرد و محيط كار و اثرگذاري محيط- فرد بر روي هم بحث مي‌كند. گرچه ظرفيت پذيرش در اين رشته بسيار محدود است ولي امروزه بسياري از كارخانجات ضرورت آن را حس كرده‌اند و درصدد بهره‌گيري از روان‌شناسان صنعتي در بهبود شرايط كاري خود هستند، كه البته اين گرايش در وزارت علوم نيز 2 نفر ظرفيت دارد.

روان‌شناسي باليني كودك و نوجوان، از سال 1384 به مجموعه روان‌شناسي افزوده شد.  اين گرايش همگام با روان‌شناسي باليني است با اين تفاوت كه با اختلالات دوران كودكي و نوجواني سر و كار دارد.

در دانشگاه آزاد علاوه بر اين 5 گرايش، گرايش ديگري تحت عنوان روان‌شناسي شخصيت وجود دارد.

آزمون كليه گرايش‌‌ها در دانشگاه آزاد و سراسري به صورت كتبي و يك مرحله‌اي است.

در برخي از ظرفيت‌هاي دانشگاه سراسري، طرح آ.ت.ت وجود دارد كه به نوعي يك مرحله پذيرش محسوب مي‌گردد. طرح آ.ت.ت شرايط اختصاصي هر دانشگاه بوده و نحوه‌ي برگزاري آن در هر دانشگاهي اختصاصي است كه عمدتاً شامل ارزيابي توانايي‌هاي علمي، پژوهشي، ويژگي‌هاي شخصيتي و . . . است و به صورت مصاحبه برگزار مي‌گردد.

در رشته روان شناسي باليني، تعداد 20 نفر ظرفيت پذيرش متعلق به وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشكي است. در اين آزمون كه از طريق وزارت بهداشت و درمان به صورت جداگانه برگزار مي‌گردد، 50 درصد سهميه پذيرش آزاد وجود دارد. گزينش در اين آزمون به صورت 70 درصد نمره كتبي و 30 درصد نمره شفاهي است.

لازم به ذكر است كه‌ اين مجموعه از مجموعه علوم تربيتي 2 كه شامل 4 گرايش روان شناسي كودكان استثنايي، روان شناسي تربيتي، مشاوره و راهنمايي و مشاوره است، متمايز بوده و روان‌شناسي كودكان استثنايي و تربيتي گرايش‌هاي مجموعه روان‌شناسي نيستند، اگر چه عنوان روان شناسي به آنها اطلاق مي‌گردد‌. با توجه به‌ اين نكته كه‌ اين رشته بنابر ماهيتش در دو مجموعه انساني و علوم پايه طبقه‌بندي مي‌گردد، آزمون گرايش روان‌شناسي باليني علاوه بر وزارت علوم و دانشگاه آزاد توسط وزارت بهداشت هم به صورت جداگانه برگزار مي‌گردد كه تنها داوطلباني كه مدرك كارشناسي روان‌شناسي (كليه گرايش‌‌ها) را داشته باشند، مي‌توانند در اين آزمون شركت كنند.

 

 

 

 

 

منابع مطالعاتي

 

- شما فقط به دروسي كه براي گرايش مورد نظرتان داراي ضريب است پاسخ مي‌دهيد و رتبة شما در گرايش مطرح است.

 

زبان تخصصي:

      -دانشگاه سراسري و آزاد:

         1- خلاصه‌هاي هيلگارد از كتاب متن اصلي هيلگارد- زمينه‌ي روان‌شناسي

         2-  Reading in psychology- kianoosh hashemian.samt pub

         3-  متون تخصصي روان‌شناسي و علوم تربيتي – دكتر خلعت‌بري- گل‌پرور

علم النفس:

      - دانشگاه سراسري:

         1- علم‌النفس از ديدگاه دانشمندان اسلامي- دكتر احدي و بني جمالي، انتشارات دانشگاه علامه طباطبايي

         2- روان‌شناسي شخصيت از ديدگاه اسلامي- علي اصغر احمدي، انتشارات اميركبير

         3- درسنامه‌ي نظريات جديد علم‌النفس- دكتر خلعت‌بري، انتشارات كانون فرهنگي آموزش

       -دانشگاه آزاد:

           علم‌النفس از ديدگاه دانشمندان اسلامي- دكتر احدي و بني جمالي، انتشارات دانشگاه علامه طباطبايي

           علم‌النفس – دكتر كيانوش هاشميان – انتشارات دانشگاه پيام نور

آمار و روش تحقيق:

       -دانشگاه سراسري:

          1- احتمالات و آمار كاربردي- دكتر دلاور- انتشارات رشد

          2-  مباني نظري و عملي پژوهش- دكتر دلاور- انتشارات رشد يا روش تحقيق در روان‌شناسي و علوم تربيتي دكتر دلاور- نشر ويرايش

         3- روش تحقيق در علوم رفتاري- دكتر سرمد، بازرگان و حجازي-  انتشارات آگاه

       -دانشگاه آزاد:

         1- روش‌هاي آماري در علوم رفتاري- دكتر حسن پاشا شريفي و دكتر جعفر نجفي زند. انتشارات سخن

        2- روش‌هاي تحقيق در علوم رفتاري- دكتر حسن پاشا شريفي و نسترن شريفي- انتشارات سخن

 

منابع تكميلي:

         روش تحقيق در علوم رفتاري- رمضان حسن

نكته: مباني آمار و روش تحقيق در تمامي كتاب‌ها يكسان است و در صورتي كه فرصت چنداني نداريد مطالعه ي ساير منابع در دسترس مي‌تواند تا حد زيادي به شما كمك نمايد.

روان‌شناسي مرضي و كودكان استثنائي:

      -دانشگاه سراسري:

        1- روان‌شناسي مرضي – تحولي- دكتر دادستان- جلد 1 و 2 و 3 - انتشارات سمت

        2- روان‌شناسي نابهنجاري- روزنهان و سليگمن- ترجمه سيد محمدي- جلد 1 و 2 -  انتشارات ساوالان و ارسباران.

        3- روان‌شناسي و آموزش كودكان استثنايي. دكتر سيف نراقي و نادري- انتشارات ارسباران

        4- بهداشت رواني و عقب‌ماندگي ذهني- دكتر احدي و بني جمالي- نشرني

 

 

 

 

 

      -دانشگاه آزاد:

        1- آسيب‌شناسي رواني- دكتر آزاد- جلد 1 و 2

       2- روان‌شناسي نابهنجاري- روزنهان و سليگمن- ترجمه سيد محمدي- جلد 1 و 2 -  انتشارات ساوالان و ارسباران

       3- روان‌شناسي كودكان استثنايي- ميلاني فر

       4- بهداشت رواني و عقب ماندگي ذهني - دكتر احدي و بني جمالي- نشرني

نكته: در درس روان‌شناسي مرضي، طبقه‌بندي اختلالات و ويژگي‌ها بر مبناي طبقه‌بندي تشخيصي DSMIVTR است و استفاده از منابع براي آشنايي با سيستم طبقه بندي كافي است.

منابع تكميلي:

         1-خلاصه روان‌پزشكي كاپلان (3 جلد)- انتشارات شهرآب يا ارجمند

        2-روان‌شناسي مرضي- ساراسون- ترجمه‌ي دكتر بهمن نجاريان- جلد 1و 2

       3- نظريه‌هاي مشاوره و روان درماني- دكتر شفيع‌آبادي- مركز نشر دانشگاهي

       4- نظريه‌هاي روان درماني-پروچاسكا- ترجمه سيد محمدي- انتشارات رشد

       5-روان‌شناسي مرضي –ريچاردپي. هالجين، ويتبورن - ترجمه سيد محمدي- نشر روان

روان‌شناسي رشد:

      -دانشگاه سراسري:

          1-روان‌شناسي ژنتيك- دكتر منصور- انتشارات سمت

         2- روان‌شناسي رشد- برك- ترجمه ي سيد محمدي- جلد 1 و 2 – نشر ارسباران

        - دانشگاه آزاد:

        1-روان‌شناسي رشد. دكتر سوسن سيف. دكتر جميله كديور و همكاران (جمعي از مولفان) – انتشارات سمت

        2- روان‌شناسي رشد نوجواني و جواني- دكتر احدي و نيكچهر محسني.

        3- پيشگامان روان‌شناسي رشد- دكتر فربد فدايي

منابع تكميلي:

       1-روان‌شناسي رشد- زندن- ترجمه دكتر گنجي- انتشارات بعثت

      2- روان‌شناسي رشد نوجواني و جواني- دكتر احدي و جمهري- انتشارات ققنوس

روان‌شناسي باليني:

      - دانشگاه سراسري و آزاد

         1- روان‌شناسي باليني- فيرس- ترجمه‌ي مهرداد فيروزبخت- انتشارات رشد

        2- روان‌شناسي باليني- دكتر شاملو

        3- روان‌شناسي باليني- حميد پورشريفي- انتشارات سنجش

        4- نظريه‌هاي مشاوره و روان‌درماني- دكتر شفيع‌آبادي

       5- آزمون‌هاي رواني (در حد آشنايي با فرمت كلي آزمون‌ را از تمام كتاب‌هاي آزمون‌هاي رواني مي‌توانيد مطالعه كنيد).

روان‌شناسي عمومي:

      - دانشگاه سراسري:

         1- زمينه‌‌ي روان‌شناسي- سانتراك – انتشارات رسا

         2- زمينه‌ي روان‌شناسي- اتكينسون، اتكينسون و هيلگارد- جلد 1 و 2 - انشارات رشد

      -دانشگاه آزاد:

         1- زمينه‌ي روان‌شناسي- اتكينسون، اتكينسون و هيلگارد- جلد 1 و 2- انتشارات رشد

        2-زمينه‌ي روان‌شناسي - دكتر محمد پارسا

 

 

روان‌سنجي ( سنجش و اندازه‌گيري)

     - دانشگاه سراسري

        روش‌هاي اندازه‌گيري و ارزشيابي آموزشي- دكتر سيف- انتشارات دوران

      - دانشگاه آزاد

        اصول روان‌سنجي و روان‌آزمايي- دكتر شريفي- انتشارات رشد

آزمون‌هاي هوش و استعداد

       - دانشگاه سراسري

           1- آزمون‌هاي رواني- دكتر گنجي

          2-  آزمون‌هاي رواني- دكتر بهرامي- انتشارات دانشگاه علامه طباطبايي

          3- آزمون‌هاي فرافكن- دكتر بهرامي

          4- راهنماي سنجش رواني مارنات. جلد 1 و 2 . ترجمه ي دكتر شريفي- انتشارات رشد.

       - دانشگاه آزاد

           1-  نظريه‌هاي هوش و شخصيت- دكتر شريفي

           2- اصول روان‌سنجي و روان‌آزمايي- دكتر شريفي- انتشارات رشد

           3- آزمون‌هاي رواني- دكتر گنجي

روان‌شناسي فيزيولوژيك و انگيزش و هيجان:    

   -دانشگاه سراسري

        1- انگيزش و هيجان - دكتر خداپناهي – انتشارات سمت

       2-  روان‌شناسي فيزيولوژيك- دكتر خداپناهي- انتشارات سمت

       3- فيزيولوژي اعصاب و غدد - دكتر روحاني- انتشارات سمت

      -دانشگاه آزاد

        1- انگيزش و هيجان. جان مارشال ريو - ترجمه‌ي سيد محمدي - نشر ويرايش

        2- مباني روان‌شناسي فيزيولوژيك. كارلسون - ترجمه‌ي مهرداد پژهان - نشر غزل

روان‌شناسي شخصيت:

      -دانشگاه آزاد:

        1- نظريه‌هاي شخصيت- شولتز- ترجمه‌ي سيد محمدي. نشر ويرايش

        2- نظريه‌هاي شخصيت- دكتر سياسي- انتشارات دانشگاه تهران

        3- نظريه‌هاي روان‌درماني پروچاسكا- ترجمه سيد محمدي- انتشارات رشد

روانپزشكي:

       -وزارت بهداشت:

         خلاصه روانپزشكي كاپلان- ترجمه‌ي دكتر پورافكاري- 3 جلد- انتشارات شهرآب (ويرايش نهم).

 

فیزیک

فيزيك

(كد: 109)

مقدمه:

رشته فيزيك يكي ديگر از شاخه‌هاي  علوم پايه است كه در كشور ما هم، امكانات ادامه تحصيل در مقاطع كارشناسي ارشد و دكترا براي اين رشته وجود دارد. .كساني كه در مقطع كارشناسي فيزيك تحصيل مي‌كنند و يا فارغ‌التحصيل شده‌اند تا حدي در طول دوره 4 تا 6 ساله‌ي خود به گرايش‌‌ها و كاربردهاي شاخه‌هاي مختلف آن پي مي‌برند. اما براي كساني كه در مقطع كارشناسي رشته ديگري فارغ التحصيل شده‌اند بايد متذكر شد كه‌اين رشته گرايش‌‌هاي مختلفي دارد كه از جهاتي كاملاً با هم تفاوت دارند و بهتر است قبل از اتخاذ تصميم خود، سطح اطلاعات خود را در مورد هر گرايش بالا برده تا با علم به آن، به هدف دلخواه خود نائل شوند، لازم به ذكر است رشته‌هاي  كارشناسي مورد قبول عبارتند از : كليه گرايش‌‌هاي فيزيك (دبيري - كاربردي) كليه فارغ التحصيلان علوم پايه و فني و مهندسي با اين توضيحات به بررسي گرايش‌‌هاي موجود در رشته فيزيك مي‌پردازيم:

گرايش‌‌هاي رشته فيزيك را مي‌توان به صورت زير تقسيم‌بندي كرد كه عبارتند از

حالت جامد (كه ماده چگال هم مربوط به همين گرايش است)

اتمي   و مولكولي (كه شامل زير گرايش‌هاي  پلاسما، ليزر و آماري و فتونيك مي‌شود)

• هسته‌اي كاربردي – گداخت و پلاسماي كاربردي كه جزو رشته‌هاي فيزيك مهندسي و كاربردي است.
• ذرات بنيادي
• نجوم
• گرانش
• مهندسي نانومواد

و گرايش‌‌هاي كه بعضي از دانشگاه‌‌هاي خاص در نظر گرفته‌اند كه عبارتند از :

مهندسي سيستم‌‌هاي انرژي، مهندسي الكترواپتيك (كه كاربردهاي زيادي در صنايع دفاع دارد)

فيزيك رياضي، (نظريه‌ي ميدان‌‌هاي كوانتومي، ابر رسانايي، اپتيك نظري).

دروس امتحاني گرايش فيزيك و نانوفيزيك در كنكور كارشناسي ارشد شامل: مكانيك تحليلي، الكترومغناطيس، مكانيك كوانتوم و زبان مي‌باشد كه ضرايب كليه دروس براي هر دو گرايش‌‌ يكسان است.

دروس امتحاني گرايش فوتونيك در كنكور كارشناسي ارشد شامل: فيزيك مدرن، الكترونيك، الكترومغناطيس، مكانيك كوانتوم و زبان مي‌باشد.

 

منابع مطالعاتي

مكانيك كوانتومي:

كتاب مرجع: فيزيك كوانتومي‌گاسيورويچ

كتاب پشتيبان: 1-فيزيك كوانتومي‌سلز وايدنر2- كتاب كوانتومي سُل و يدُر 3- كتاب فيزيك مدرن گاترئو ترجمه فرشيد نورعليشاهي

زبان عمومي:    1- گرامر  زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.  2- لغت: 504 absolutely essntial words , TOFEL flash (vocabulary)      3- درك مطلب : TOFEL flash (Reading) ،-زبان انگليسي عمومي 2(درك مطلب)، انتشارات كانون فرهنگي آموزش

زبان تخصصي:

1- چهار جلد كتاب فيزيك هاليدي (زبان اصلي)

2-scientific English for students of science

3- English for the student of physics. (Dr. E. Faghih)

4- Essential words for the Tofel

مكانيك:

الف) منابع اصلي:

- فيزيك‌هاليدي جلد اول مكانيك (نشر دانشگاهي).

- مكانيك تحليلي: سايمون. ماريون

- مكانيك تحليلي فولز.

ب) منابع كمكي:

- مكانيك تحليلي آريا.

الكترومغناطيس:

فيزيك پايه- مرجع اصلي: فيزيك‌هاليدي (جلد سوم)

كتاب پشتيبان: ديويد چنگ

الكترومغنايس- مرجع اصلي: مباني نظري الكترومغناطيس (ميلفورد).

كتاب پشتيبان:

الكترومغناطيس: نايفه و براسل.

 

پرستاری

پرستاري

(كد: 114)

مقدمه

پرستاري داراي اهداف مهمي چون پيشگيري از بيماري، پيشبرد بهبودي، حفظ سلامتي و تسهيل در تطابق است. علاوه بر اين پرستار داراي نقش‌هاي آموزشي، مشاوره‌اي، پژوهشي وحمايتي و غيره نيز مي‌باشد.

در اين راستا دانشجويان كارشناسي پرستاري به منظور ارتقاء سطح دانش خود مي‌توانند در دو رشته‌ي عمده مديريت و آموزش شركت كرده و در گرايش‌هاي داخلي جراحي، كودكان و روانپرستاري بهداشت جامعه تا مقطع فوق ليسانس و در رشته آموزش تا مقطع دكترا ادامه تحصيل دهند.

منابع مطالعاتي

داخلي جراحي:

پرستاري داخلي - جراحي، برونر- سودارث سال 2004 - انتشارات بشري.

كودكان

1- كودكان مارلو، ترجمه آرزومانيانس.

2- كودكان ويلي و وانگ، تأليف آرزومانيانس.

3- درس‌نامه‌كودك(1)و(2)، حامد مرتضوي، انتشارات سالمي.

4- كودكان (1)، انتشارات سنجش تكميلي  نويسنده فروزان زياني - صديقه خنجري.

بهداشت جامعه

1- پرستاري بهداشت جامعه، نويسنده: لوگان، لنكستر

2- پرستاري بهداشت جامعه، حلم سرشت، پريوش و اسماعيل دل پيشه (3 جلد) تهران چهر، 1376.

3- پرستاري بهداشت جامعه، رخشنده محمدي، نشر ني

4- مجموعه سؤالات و تست‌هاي بهداشت جامعه خاتوني

روان‌پرستاري

1- واقعي و كوشان، 2 جلد

2- روان‌پرستاري در اختلالات روان‌پزشكي ترجمه گروه متجرمين دانشگاه علوم پزشكي ايران

3- روان‌پزشكي كاپلان 2003

بهداشت مادران و نوزادان:

پرستاري بهداشت مادران و نوزادان، چاپ اول، سال 82 . ميتراذوالفقاري، احمد علي اسدي نوقابي. انتشارات بشري.

پرستاري بهداشت مادران و نوزادان، فرنوش خجسته، انتشارات گلبان.

زبان تخصصي:

1-English for students of nursing

2- ESM-1

3- ESM-2

زبان عمومي:

(سه جلد) 1- Developing Reading skills

2- Mosaic one

(دو جلد) 3- Reading and thinking in English

4 -   1- گرامر  زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.  2- لغت: 504 absolutely essntial words , TOFEL flash (vocabulary)      3- درك مطلب : TOFEL flash (Reading) ،-زبان انگليسي عمومي 2(درك مطلب)، انتشارات كانون فرهنگي آموزش

 

مهندسی عمران

مهندسي عمران

(كد: 104)

مقدمه

مهندسي عمران رشته‌اي است كه درمورد ساخت كليه‌ي ابنيه فني و عمومي اعم از ساختمان، پل، تونل، سد و… به بحث مي‌پردازد. از خصوصيات اين رشته امكان كار در زمينه‌هاي مختلف اعم از پيمانكاري، دفتر فني و مشاوره، دستگاه نظارت و كارفرما مي‌باشد.

با توجه به روند رو به رشد تعداد فارغ‌التحصيلان اين رشته در مقطع كارشناسي، ضرورت تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد اين رشته در جهت كسب جايگاه‌‌هاي برتر شغلي و آشنايي عميق‌تر با دستاوردهاي جديد مهندسي عمران و در نهايت زمينه ورود به مقاطع بالاتر و حضور در عرصه‌هاي دانشگاهي مضاعف مي‌گردد. در اين رشته امكان ادامه تحصيل تا مقطع دكترا در كليه گرايش‌‌ها وجود دارد‌.

لازم‌به ذكر است كه تعداد شركت‌كنندگان در آزمون كارشناسي ارشد گرايش مهندسي عمران در دانشگاه‌‌هاي سراسري در سال‌‌هاي اخير بطور متوسط 12000 نفر مي‌باشد. در ضمن ظرفيت پذيرش در دانشگاه‌‌هاي دولتي حدود 719 نفر مي‌باشد. مجموعه مهندسي عمران شامل گرايش‌هاي زير است:

سازه، مهندسي زلزله، مكانيك خاك و پي، راه و ترابري، مهندسي آب، سازه‌هاي هيدروليكي، سازه‌هاي دريايي، برنامه‌ريزي حمل و نقل، مهندسي مديريت و ساخت‎، مهندسي محيط زيست، مهندسي رودخانه و مهندسي آب و فاضلاب.

مواد امتحاني

بر اساس برنامه سال گذشته آزمون سراسري، داوطلبان شركت در آزمون سراسري تنها پاسخگوي سؤالات 6 درس از دروس پايه رشته خود خواهند بود. اين دروس عبارتند از:

1- زبان عمومي و تخصصي                                                        2- رياضيات

3- مقاومت مصالح                                                                      4- تحليل سازه

5- مكانيك خاك                                                                        6- مكانيك سيالات

 

 

منابع مطالعاتي

 

مقاومت مصالح: مقاومت مصالح شهريار كشاورز حداد، مقاومت مصالح بير و جانسون، مقاومت مصالح عادلي، مقاومت مصالح پوپوف.

تحليل سازه: تحليل سازه‌ها شاپور طاحوني- تحليل سازه‌ها مجيد بديعي- تحليل سازه‌ها حجت‌الله عادلي. تحليل سازه، مجيد فتح‌آبادي. تحليل سازه دكتر كاوه.

مكانيك خاك: جلد 1 كامبيز بهنيا- اصول مهندسي ژئوتكنيك جلد 1 شاپور طاحوني- مكانيك خاك علي فاخر.

مكانيك سيالات: مكانيك سيالات شيمز- مكانيك سيالات استريتر- مكانيك سيالات سري شوم.

رياضيات: مجموعه گزينه‌هاي چهار جوابي طبقه‌بندي شده رياضي كارشناسي ارشد جلد 1 و 2 و 3 (دكتر نيكوكار).

رياضيات عمومي: توماس- آپوستل- ليتهلد.

معادلات ديفرانسيل: بويس- خليل پارياب- دكتر نيكوكار. سيمونز

توضيح: در كنكور كارشناسي ارشد دانشگاه دولتي از دروس تخصصي آزمون به عمل نمي‌آيد.

فولاد: طراحي سازه‌هاي فولادي (ايراني يا طاحوني)- طراحي ساختمان‌‌هاي فلزي ترجمة كامبيز شايان.

بتن: طراحي ساختمان‌هاي بتن آرمه شاپور طاحوني- اصول مهندسي ژئوتكنيك جلد 2 شاپور طاحوني- پي سازي علي فاخر

هيدروليك:  1- هيدروليك كانال‌هاي باز (ابريشمي) 2- Open Channel Hydraulic (V.T. CHOW) 3- Open Channel Flow  (Henderson)

هيدرولوژي: 1- اصول هيدرولوژي كاربردي (امين عليزاده) 2- هيدرولوژي مهندسي (سيمافر)

آب و فاضلاب: فاضلاب شهري جلد اول (جمع‌آوري فاضلاب) محمدتقي منزوي

طرح هندسي راه: راه‌سازي (دكتر بهبهاني) طرح هندسي راه (گرشاسب نريماني) اشتو (AASHTO) راه‌سازي (سعيد منجم)

روسازي: روسازي راه (دكتر اميرمحمد طباطبايي) MS2

حمل و نقل – ترابري: مهدسي ترافيك (دكتر بهبهاني)

- The practice of Transportation Engineering

- Urban Transportation Planning

- Computational Procedure for Analysis

توضيح: كتب و مراجع بالا به عنوان پيشنهاد ارائه مي‌گردد و هيچ دليلي براي كفايت يك يا چند مورد از آنها براي آزمون دانشگاه‌‌ها وجود دارد.

علوم سیاسی

علوم سياسي و روابط بين‌الملل

(كد: 119)

مقدمه:

مجموعه علوم سياسي و روابط بين الملل يكي از مهمترين رشته‌هاي علوم انساني است. فيلسوفان بزرگي نظير ارسطو كه او را پدر علم سياست ناميده‌اند معتقد بودند كه علم سياست ملكه تمام علوم است. رشته علوم سياسي در ايران از قدمت زيادي برخوردار است. براي اولين بار آموزش علم سياست در ايران با تأسيس مدرسه عالي علوم سياسي در سال 1278 شمسي آغاز شد. در طول زمان اين رشته از گسترش كيفي و كمي‌ زيادي برخوردار گرديد و اكنون هم در دانشگاه‌‌هاي متعددي تدريس مي‌شود كه در ادامه اسامي‌شهرها و دانشگاه‌‌هاي مربوطه و گرايش‌‌هاي موجود در جدول جداگانه‌اي خواهد آمد.

علاوه بر فارغ التحصيلان رشته علوم سياسي فارغ التحصيلان ساير رشته‌هاي علوم انساني، پايه، پزشكي، فني و مهندسي … هم مي‌توانند در آزمون كارشناسي ارشد اين رشته شركت كنند دانشجوياني كه مراحل تحصيل در كارشناسي ارشد را به اتمام مي‌رسانند مي‌توانند در دانشگاه‌‌ها و مؤسسات آموزش عالي دولتي و آزاد، وزارتخانه‌هاي خارجه، كشور و غيره، مركز پژوهش‌‌هاي سياسي نهادها و مؤسسات دولتي و غير دولتي، دايرة المعارف‌‌ها، مطبوعات و … مشغول كار شوند.

دوران تحصيل در رشته علوم سياسي و ساير گرايش‌‌هاي مربوطه دو سال است نكته مهمي‌كه بايد در مورد دانشگاه‌‌هاي محل تحصيل ذكر شود اين است كه دانشجو در صورتي كه علاقه‎مند به تحصيل در دوره دكتري مي‌باشد بايد دانشگاهي را در اولويت قرار دهد كه داراي دكتراي همان گرايش باشد از اين جهت دانشگاه‌‌هاي تهران، شهيد بهشتي و تربيت مدرس در اولويت قرار دارند از جهت دسترسي به مراكز كتابخانه‌اي و اسناد و مؤسسات پژوهشي دانشگاه‌‌هاي شهر تهران بيشتر از ساير دانشگاه‌‌ها داراي اولويت مي‌باشند. در دوره‌ي كارشناسي ارشد رشته علوم سياسي به دو گرايش مهم علوم سياسي و روابط بين الملل و چند گرايش جانبي ديگر تقسيم مي‌شود كه عبارتند از :

 1- مطالعات منطقه‌اي

2- مطالعات ايران و سياستگذاري عمومي‌

3- انديشه سياسي در اسلام

4- ديپلماسي و سازمان‌‌هاي بين المللي

 

منابع مطالعاتي

 

توجه: داوطلب گرامي در صورت داشتن وقت لازم براي مطالعه بيشتر سعي كنيد بعد از هر آزمون به ترتيب شماره آزمون منابع ذيل را مطالعه كنيد.

1- مباني سياست عبدالحميد ابو الحمد، صفحه 6 تا 71- سنت و مدرنيسم صفحه 1 تا 138- نقش شوراي امنيت در نظم نوين جهاني- داوود آقايي صفحه 1 تا 74- حقوق بين‌الملل عمومي- بيگدلي صفحه 1 تا 67.

2- مباني سياست عبدالحميد ابو الحمد، صفحه 71 تا 141 ماهيت سياست گذاري خارجي حسين سيف زاده فصول 1، 2، 3- حقوق بين‌الملل عمومي بيگدلي (صفحه 67 تا 134)، نقش شوراي امنيت آقايي صفحه 4تا 149

3- مباني سياست عبدالحميد ابو الحمد 141 تا 196. ماهيت سياست گذاري خارجي فصل سوم- سنت و مدرنيسم صفحه 207 تا 273. حقوق بين‌الملل عمومي. بيگدلي صفحه 1 تا 67

5- مباني سياست عبدالحميد ابوالحمد صفحه 196 تا 275- ماهيت سياست گذاري خارجي (فصل4)- سنت و مدرنيسم صفحه 273 تا 339- حقوق بين‌الملل عمومي بيگدلي (صفحه 134 تا 286)

6- مباني سياست عبدالحميد ابوالحمد صفحه 275 تا 399- ماهيت سياستگذاري خارجي فصل 5- سنت و مدرنيسم از 339 تا 400- حقوق بين‌الملل عمومي بيگدلي از صفحه 286 تا 335

7- مباني سياست عبدالحميد ابوالحمد صفحه 339 تا 457- ماهيت سياستگذاري خارجي فصول 6 و 7- سنت و مدرنيسم از صفحه 400 تا 466. حقوق بين‌الملل عمومي بيگدلي از صفحه 335 تا 402.

8- مباني سياست ابوالحمد از صفحه 475 تا 565. ماهيت سياست گذاري خارجي فصول 8 و 9. حقوق بين‌الملل عمومي بيگدلي از صفحه 42  تا آخر كتاب

 

 

 

 

 

علوم تربیتی

 

علوم تربيتي (1)

(كد: 117)

با توجه به‌ اين كه گروه انتخابي شما مجموعه علوم تربيتي (1) با كد رشته امتحاني 1117 مي‌باشد و اين مجموعه نيز شامل 7 گرايش مي‌باشد، لازم است به توضيحاتي در اين مورد بپردازيم‌.

مجموعه علوم تربيتي (1) شامل گرايش‌هاي  زير است :

1- علوم تربيتي ـ برنامه‌ريزي آموزشي

2- علوم تربيتي ـ برنامه‌ريزي درسي

3- تاريخ و فلسفه آموزش و پرورش « تعليم و تربيت اسلامي‌»

4- مديريت آموزشي

5- علوم تربيتي ـ آموزش بزرگسالان

6-  علوم تربيتي ـ تحقيقات آموزشي

7- علوم تربيتي ـ تكنولوژي آموزشي

گرايش‌هاي علوم تربيتي (1) بيشتر وابسته به تعليم و تربيت و آموزش بوده و در نتيجه در مؤسسات آموزشي، مراكز آموزش و پرورش و سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي كشور كاربرد فراوان دارند‌. فارغ التحصيلان كليه رشته‌ها در مقطع كارشناسي امكان شركت در آزمون كارشناسي ارشد مجموعه علوم تربيتي (1) را دارند‌.

منابع مطالعاتي

 

منابع مطالعاتي دانشگاه دولتي

مديريت آموزشي: *1- مديريت عمومي دكتر علاقه ‌بند ، انتشارات: روان 2-  مقدمات مديريت آموزشي دكتر علاقه‌بند، انتشارات: بعثت *3- مباني نظري و اصول مديريت آموزشي دكتر علاقه‌بند، انتشارات: روان. *4- مديريت رفتار سازماني (كاربرد منابع انساني) ترجمه دكتر علاقه‌بند، انتشارات: اميركبير.

 5- رهبري ومديريت آموزشي دكتر سيد محمد ميركمالي، انتشارات: يسطرون.

مقدمات برنامه‌ريزي آموزشي و درسي: *1- مقدمه‌اي بر برنامه‌ريزي آموزشي و درسي دكتر علي تقي‌پورظهير، انتشارات: آگاه.*2-مباني برنامه‌ريزي آموزشي دكتر يحيي فيوضات، انتشارات: ويرايش *3- مباني برنامه‌ريزي آموزشي برنامه‌ريزي درسي مدارس، ترجمه دكتر فريده مشايخ (الف،لوي)، انتشارات: مدرسه.4- چند مبحث اساسي در برنامه‌ريزي درسي، دكتر علي شريعتمداري، انتشارات: سمت. 5- ديدگاه‌هاي نو در برنامه‌ريزي آموزشي دكتر فريده مشايخ، انتشارات: سمت*6- فرآيند برنامه‌ريزي آموزشي نوشته گروه مشاوران يونسكو ترجمه فريده مشايخ، انتشارات: مدرسه.

اصول و فلسفه تعليم و تربيت :* 1 ـ اصول و فلسفه تعليم و تربيت دكتر علي شريعتمداري ، انتشارات : امير كبير.*2 ـ نگاهي به فلسفه آموزش و پرورش دكتر نقيب‌زاده، انتشارات : آگاه. 3 ـ فلسفه آموزش و پرورش علي اكبر شعاري نژاد ، انتشارات : امير كبير. 4 ـ آشنايي با فلسفه آموزش و پرورش ترجمه دكتر فريدون بازرگان (نلر) ، انتشارات : سمت.

روش‌‌ها و فنون تدريس: *1 ـ مهارت‌هاي آموزشي و پرورشي(روش‌‌هاو فنون تدريس)، حسن شعباني ، انتشارات: سمت. 2 ـ  كليات روش‌‌ها و فنون تدريس همراه با الگوهاي جديد تدريس. ترجمه و تاليف امان‌الله صفوي ، انتشارات: معاصر. *3 ـ الگوهاي جديد تدريس (2000)ترجمه دكتر محمدرضا بهرنگي(بروس جويس‎، مارشاويل)، انتشارات : كمال تربيت.

روان شناسي تربيتي: *1 ـ روان‌شناسي پرورشي دكتر علي‌اكبر سيف، انتشارات : دوران. 2 ـ مقدمه‌اي بر نظريه‌هاي يادگيري السون و هرگنهان ترجمه علي اكبر سيف ، انتشارات: ويرايش. 3- اختلالات رفتاري كودكان و اصلاح آن دكتر سيف نراقي و نادري

نظارت و راهنمايي: *1 ـ نظارت و راهنمايي تعليماتي، دكتر نيكنامي‌، انتشارات: سمت. *2 ـ مديريت و رهبري آموزشي، نوشته كيمبل وايلز، انتشارات: مركز آموزش مديريت دولتي 3- نظارت در مديريت (راهنماي تعليماتي و بهبود اجراي برنامه‌ريزي آموزشي و درسي) ترجمه دكتر محمدرضا بهرنگي (جان وايلز و جوزف باندي) (2000)، انتشارات: كمال تربيت. نظارت و راهنمايي تعليماتي: كيت اچسون و دامين گال، انتشارات: كمال تربيت، ترجمه دكتر محمد رضا بهرنگي

تكنولوژي آموزشي: *1 ـ مقدمات تكنولوژي آموزشي، دكتر احديان، انتشارات : بشري. *2 ـ  مباني نظري تكنولوژي آموزشي، دكتر‌هاشم فردانش، انتشارات : سمت. 3 ـ  مقدمات تكنولوژي آموزشي، خديجه علي آبادي ، انتشارات : پيام نور.

تعليم و تربيت اسلامي: *1 ـ اصول تعليم و تربيت اسلامي، دكتر علي شريعتمداري ، انتشارات : اميركبير. *2 ـ تعليم و تربيت اسلامي، دكتر علي شريعتمداري انتشارات: دانشگاه تهران. 3 ـ مباني تعليم و تربيت اسلامي، ‌دكتر سيدعلي اكبرحسيني ، انتشارات : فرهنگ اسلامي.

آمار و روش تحقيق: *1 ـ احتمالات  و آمار كاربردي دكتر علي دلاور،  انتشارات :رشد *2 ـ روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي  دكتر علي دلاور ، انتشارات : ويرايش. *3 ـروش‌هاي آماري در علوم رفتاري رمضان حسن‌زاده  4- روش‌هاي آماري در علوم رفتاري دكتر حسن پاشا شريفي و دكتر جعفر نجفي زند، انتشارات: رشد 5- روش‌هاي تحقيق در علوم رفتاري دكتر حسن پاشا شريفي و نسترن شريفي، انتشارات: سخن.

سنجش و اندازه‌‌گيري: 1 ـ اصول روان‌سنجي وروان آزمايي دكتر حسن پاشا شريفي ، انتشارات : رشد.*2 ـ روش‌‌هاي اندازه گيري و ارزشيابي آموزشي دكتر علي اكبر سيف،  انتشارات : دوران. *3 ـ اندازه گيري‌هاي  رواني و تربيتي و فن تهيه تست دكترحيدر علي هومن ، انتشارات :پارسا.

زبان عمومي:    1- گرامر  زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.  2- لغت: 504 absolutely essntial words , TOFEL flash (vocabulary)      3- درك مطلب : TOFEL flash (Reading)

 

زبان تخصصي:

1- English for students of Educational Administration DR.Mansur kosha (SAMT).

2- English for students of Educational Technology DR.Mansur kosha (SAMT).

3- Reading in psychology Dr.kianoosh Hashemian(SAMT)

منابع مطالعاتي دانشگاه آزاد اسلامي

مديريت آموزشي : *1 ـ مديريت آموزشي و آموزشگاهي دكتر محمدرضا بهرنگي ، انتشارات : كمال تربيت.* 2 ـ سازمان‌‌ها (سيستم‌هاي حقوقي (خردگرا)، حقيقي (طبيعي) و باز)، (دبليو، ريچارد اسكات) ترجمه دكتر محمدرضا بهرنگي، انتشارات: كمال تربيت.

مقدمات برنامه‌ريزي آموزشي و درسي: *1 ـ  مقدمه‌اي بر برنامه‌ريزي آموزشي و درسي دكترعلي تقي پور، انتشارات: آگاه.*2 ـ مباني برنامه‌ريزي آموزشي، دكتر يحيي فيوضات، انتشارات: ويرايش. *3 ـ مباني برنامه‌ريزي آموزشي برنامه‌ريزي درسي مدارس‎، ترجمه دكتر فريده مشايخ (الف.لوي)،، انتتشارات مدرسه. 4ـ چند مبحث اساسي در برنامه‌ريزي درسي، دكتر علي شريعتمداري، انتشارات: سمت. 5 ـ ديدگاه‌هاي  نو در برنامه‌ريزي آموزشي، دكتر فريده مشايخ ، انتشارات: سمت. *6 ـ فرايند برنامه‌ريزي آموزشي، نوشته گروه مشاوران يونسكو. ترجمه فريده مشايخ، انتشارات: مدرسه

اصول و فلسفه تعليم و تربيت: 1 ـ اصول و فلسفه تعليم و تربيت دكتر علي شريعتمداري، انتشارات : امير كبير.2 ـ نگاهي به فلسفه آموزش و پرورش دكتر نقيب زاده، انتشارات : آگاه.

روش‌‌ها و فنون تدريس: *1 ـ الگوهاي جديد تدريس (بروس جويس، مارشا ويل)ترجمه دكتر محمد رضا بهرنگي (2000)، انتشارات : كمال تربيت.

روان شناسي تربيتي: *1 ـ روان‌شناسي پرورشي دكتر علي‌اكبر سيف، انتشارات : دوران. 2 ـ مقدمه‌اي بر نظريه‌هاي يادگيري السون و هرگنهان ترجمه علي اكبر سيف،  انتشارات: ويرايش. 3- اختلالات رفتاري كودكان و اصلاح آن دكتر سيف نراقي و نادري

نظارت و راهنمايي: *1 ـ نظارت در مديريت (راهنماي تعليماتي و بهبود اجراي برنامه‌ريزي آموزشي و درسي)، (جان وايلز و جوزف باندي) ترجمه دكتر محمد رضا بهرنگي، انتشارات : كمال تربيت. *2 ـ نظارت و راهنمايي تعليماتي (كاربرد فنون كلينيكي در نظارت، راهنمايي، كارورزي و آموزش‌‌هاي پيش و ضمن خدمت معلم)، (كيت اچسون و دامين گال) ترجمه دكتر محمد رضا بهرنگي، انتشارات : كمال تربيت.

تكنولوژي آموزشي: *1 ـ مقدمات تكنولوژي آموزشي، دكتر احديان ، انتشارات : بشري. *2 ـ  مباني نظري تكنولوژي آموزشي، دكتر‌هاشم فردانش ، انتشارات : سمت. 3 ـ  مقدمات تكنولوژي آموزشي، خديجه علي آبادي ، انتشارات : پيام نور.

تعليم و تربيت اسلامي: *1 ـ اصول تعليم و تربيت اسلامي، دكتر علي شريعتمداري ، انتشارات : اميركبير. *2 ـ تعليم و تربيت اسلامي، دكتر علي شريعتمداري، انتشارات : دانشگاه تهران. 3 ـ مباني تعليم و تربيت اسلامي، ‌دكتر سيدعلي اكبرحسيني، انتشارات : فرهنگ اسلامي.

 

آمار و روش تحقيق: *1 ـ روش‌‌هاي آماري در علوم رفتاري دكتر حسن پاشا شريفي ودكتر جعفر  نجفي زند، انتشارات : سخن.*2 ـ روش‌‌هاي تحقيق در علوم رفتاري دكتر حسن پاشا شريفي و نسترن شريفي، انتشارات : سخن. *3 ـ روش‌هاي آماري در علوم رفتاري رمضان حسن زاده 4 ـاحتمالات و آمار كاربردي دكتر علي دلاور، انتشارات: رشد.5- روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي  دكتر علي دلاور، انتشارات : ويرايش.

سنجش و اندازه‌‌گيري: 1 ـ اصول روان‌سنجي وروان آزمايي دكتر حسن پاشا شريفي ، انتشارات : رشد.2 ـ اندازه گيري‌هاي رواني و تربيتي و فن تهيه تست دكترحيدر علي هومن، انتشارات: پارسا.

زبان عمومي: زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.

زبان تخصصي:

1- English for students of Educational Administration DR.Mansur kosha (SAMT).

2- English for students of Educational Technology DR.Mansur kosha (SAMT).

3- Reading in psychology Dr.kianoosh Hashemian(SAMT)

 

لازم به ذكر است منابع مطالعاتي كه با علامت ستاره مشخص شده‌اند از اهميت بيشتري برخوردار مي‌باشند و در اولويت قرار دارند.

 

علوم تربيتي (2)

(كد: 118)

مقدمه

مجموعه علوم تربيتي(2) شاخه‌اي از گروه علوم انساني است كه كليه فارغ التحصيلان دوره كارشناسي بدون توجه به نوع مدرك تحصيلي مي‌توانند در آزمون ورودي كارشناسي ارشد اين رشته شركت نمايند‌. با توجه به رشد فارغ التحصيلان در مقطع كارشناسي، ضرورت تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد و ارتقاء به مراتب بالاتر علمي‌احساس مي‌شود. بديهي است كه ‌اين امر راهي خواهد بود براي دستيابي به دستاوردهاي عميق  تر‌علمي‌و ارتقاء و بينش انسان‌.

مجموعه علوم تربيتي (2) داراي ويژگي‌‌هاي خاص و گسترده‌اي مي‌باشد از جمله مطالعه كودكان سر آمد و عقب مانده عملكرد‌ها رفتـارهاي اجتماعي نحوه آموزش و تدريس و مسائل تحصيلي، ازدواج، شغلي و.. را مـورد مـطالعه قـرار مي‌دهد‌. در ضمن امكان تحصيل تا مقطع دكترا در داخل كشور نيز ميسر مي‌باشد ‌.

امتحان اين رشته يك مرحله‌اي و تستي مي‌باشد و درهنگام اعلام نتايج سه برابر ظرفيت آن اعلام مي‌گردد. دانشجويان رشته‌هاي زير مجموعه علوم تربيتي 2 پس از فارغ التحصيل شدن مي‌توانند بعنوان مشاور تحصيلي، شغلي و خانواده و …  و يا در مهدكودك‌‌ها، مراكز بهزيستي مشغول به كار شوند و يا در صورت تمايل اقدام به اخذ مجوز مراكز مشاوره، مهد كودك و بهزيستي نمايند‌.

مجموعه علوم تربيتي (2) وابسته به شاخه علوم انساني شامل 4 گرايش زير مي‌باشد:

1- روان‌شناسي و آموزش كودكان استثنائي

2- روان‌شناسي تربيتي

3- مشاوره

4 ـ مشاوره و راهنمايي

آموزش و پرورش كودكان استثنايي به مطالعه كودكاني مي‌پردازد كه برخلاف اكثريت افراد همسن خود در شرايط عادي قادر به سازگاري با محيط نباشند و از نظر فكري،  جسماني، رفتاري، عاطفي با همسالان خود فرق داشته و احتياج به روش‎هاي خاص تربيتي و آموزشـي و درمـاني  داشته باشند‌.دركل اين رشته به مـطالعه كودكان سرآمـد و عقب مانـده مي‌پردازد‌.

روان شناسي تربيتي شاخه‌اي از علم روان شناسي است كه هدف آن كمك به پرورشكاران در برخورد درست با مسائل پرورشي است‌،روان شناسي پرورشي عمدتاً به مطالعه ويژگي‌هاي  يادگيرندگان،  ‌يادگيري و آموزش مي‌پردازد‌.

مشاوره رشته‌اي است كه در آن به تربيت مشاورين مي‌پردازد؛ مشاوريني كه با مشكلات و مسائل خفيف رواني سر و كار دارند مسائلي چون، مسائل تحصيلي‎، ‌شغلي، ازدواج .......

منابع مطالعاتي

 

آموزش و پرورش استثنايي:

منابع اصلي: روان شناسي و آموزش كودكان استثنايي دكتر  مريم  سيف نراقي و عزت اله  نادري،  اختلالات رفتاري كودكان دكتر مريم سيف نراقي و دكتر عزت ا.. نادري ، نارسائي‌‌هاي ويژه يادگيري دكتر مريم سيف نراقي و عزت ا.. نادري، روانشناسي كودكان استثنايي ميلاني‌‌فر.

منابع تكميلي:  بهداشت رواني‌ و عقب‌ماندگي ذهني احدي و بني‌جمالي، روان‌شناسي كودكان عقب مانده ذهني و روش‌هاي آموزش آنها، سيف نراقي و نادري.

 

روان‌شناسي كودكان استثنايي:

منابع اصلي: بهداشت رواني وعقب‌ماندگي ذهني دكتر احدي،  مجموعه كتاب‌‌هاي دكتر سيف نراقي و نادري.

منابع تكميلي: كودك عقب مانده ذهني كافمن ترجمه فرهاد ماهر.

 

روان‌شناسي تربيتي:

منابع اصلي: روان‌شناسي پرورشي دكتر علي‌اكبر سيف.

منابع تكميلي: اختلالات رفتاري كودكان و نوجوانان و روش‌‌هاي اصلاح آن مريم سيف نراقي و عزت الله نادري، نارسايي‌هاي ويژه يادگيري مريم سيف نراقي و عزت الله نادري،  مقدمه‌اي بر نظريه‌هاي يادگيري هرگنهان و السون ترجمه دكتر سيف.

 

سنجش و اندازه‌گيري:

منابع اصلي: ارزشيابي تحصيلي دكتر علي اكبر سيف، مقدمه‌اي بر نظريه‌هاي روان‌سنجي دكتر حمزه‌گنجي و مهرداد ثابت نشر ساوالان

منابع تكميلي: تحليلي بر سنجش و اندازه‌گيري ، مريم سيف نراقي و عزت‌ا.... نادري، اصول روان‌سنجي دكتر شريفي

 

آمار و روش تحقيق:

منابع اصلي: احتمالات و آمار كاربردي- دكتر دلاور- انتشارات رشد، مباني نظري و عملي پژوهش- دكتر دلاور- انتشارات رشد يا روش تحقيق در روان‌شناسي و علوم تربيتي دكتر دلاور- نشر ويرايش، روش تحقيق در علوم رفتاري- دكتر سرمد، بازرگان و حجازي-  انتشارات آگاه 

منابع تكميلي: روش‌هاي آماري در علوم رفتاري- دكتر حسن پاشا شريفي و دكتر جعفر نجفي زند. انتشارات سخن، روش‌هاي تحقيق در علوم رفتاري- دكتر حسن پاشا شريفي و نسترن شريفي- انتشارات سخن، روش تحقيق در علوم رفتاري- رمضان حسن زاده

نكته: مباني آمار و روش تحقيق در تمامي كتاب‌ها يكسان است و در صورتي كه فرصت چنداني نداريد مطالعه ي ساير منابع در دسترس مي‌تواند تا حد زيادي به شما كمك نمايد.

 

روان‌شناسي شخصيت:

         نظريه‌هاي شخصيت- شولتز- ترجمه‌ي سيد محمدي- نشر ويرايش

         نظريه‌هاي شخصيت- دكتر سياسي- انتشارات دانشگاه تهران

         نظريه‌هاي روان‌درماني پروچاسكا- ترجمه سيد محمدي- انتشارات رشد

 

اصول و فنون راهنمايي در مشاوره:

منابع اصلي: فنون و روش‌هاي مشاوره (دكتر شفيع‌آبادي)، مشاوره شغلي و حرفه‌اي (دكتر شفيع‌آبادي)، تكنيك‌هاي خرد در مصاحبه مشاوره‌اي. ديويد گلدارد، ترجمه سيمين حسينيان.

منابع تكميلي: اصول راهنمايي و مشاوره سيد احمد احمدي. منبع دانشگاه آزاد: اصول راهنمايي و مشاوره حسيني بيرجندي – اصول و فنون مشاوره در آموزش و پرورش يوسف اردبيلي.

 

نظريه‌هاي مشاوره و روان‌درماني:

منابع اصلي: نظريه روان درماني دكتر شفيع‌آبادي و دكتر ناصري، نظريه‌هاي مشاوره لوئيس شيلينگ ترجمه خديجه آرين.

منابع تكميلي: نظريه‌هاي مشاوره و روان درماني حوريه بانو رحيميان، نظريه‌هاي روان‌درماني پروچاسكا ترجمه سيد محمدي

مقدمات مشاوره و راهنمايي:

منابع اصلي: مقدمات راهنمايي و مشاوره دكتر شفيع‌آبادي (انتشارات پيام‌نور)، پويايي گروه و مشاوره گروهي دكتر شفيع‌آبادي،  مشاوره تحصيلي و شغلي دكتر شفيع‌آبادي.

منابع تكميلي: خانواده درماني مينو چين ترجمه دكتر ثنايي، خانواده درماني دكتر تبريزي

 

كاربرد آزمون‌ها

       منابع اصلي:

           آزمون‌هاي رواني- دكتر بهرامي- انتشارات دانشگاه علامه طباطبايي

          آزمون‌هاي فرافكن- دكتر بهرامي

           راهنماي سنجش رواني مارنات. جلد 1 و 2 . ترجمه ي دكتر شريفي- انتشارات رشد.

       منابع تكميلي:

           نظريه‌هاي هوش و شخصيت- دكتر شريفي

           اصول روان‌سنجي و روان‌آزمايي- دكتر شريفي- انتشارات رشد

           آزمون‌هاي رواني- دكتر گنجي

 

روان‌شناسي رشد:

منابع اصلي: روان‌شناسي ژنتيك- دكتر منصور- انتشارات سمت، روان‌شناسي رشد- برك- ترجمه ي سيد محمدي- جلد 1 و 2– نشر ارسباران، روانشناسي رشد احدي و بني جمالي

منابع تكميلي: روان‌شناسي رشد. دكتر سوسن سيف. دكتر جميله كديور و همكاران (جمعي از مولفان) – انتشارات سمت

روان‌شناسي رشد نوجواني و جواني- دكتر احدي و نيكچهر محسني، پيشگامان روان‌شناسي رشد- دكتر فربد فدايي، روان‌شناسي رشد- زندن- ترجمه دكتر گنجي- انتشارات بعثت، روان‌شناسي نوجواني و جواني- دكتر احدي و جمهري- انتشارات ققنوس

 

روان‌شناسي عمومي:

      منابع اصلي: زمينه‌‌ي روان‌شناسي- سانتراك – انتشارات رسا، زمينه‌ي روان‌شناسي- اتكينسون، اتكينسون و هيلگارد، جلد 1 و 2 . انشارات رشد

      منابع تكميلي: زمينه‌ي روان‌شناسي دكتر محمد پارسا

 

زبان تخصصي:

         انتشارات سمت 1- English for students of educational technology. Mansur Koosha

انتشارات سمت  2- English For students of  educational administration - Mansur Koosha

انتشارات سمت 3- Reading in psychology . kianoosh Hashemian.

 

زبان عمومي:  1- گرامر  زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.  2- لغت: 504 absolutely essntial words , TOFEL flash (vocabulary)      3- درك مطلب : TOFEL flash (Reading) ،-زبان انگليسي عمومي 2(درك مطلب)، انتشارات كانون فرهنگي آموزش

 

 

 

علوم اجتماعی

مجموعه علوم اجتماعي

(كد: 120)

مجموعه علوم اجتماعي شامل 11 رشته و گرايش: جامعه شناسي، مردم شناسي، جمعيت شناسي، مطالعات توسعه (در دو گرايش مديريت توسعه، توسعه اجتماعي)، مطالعات فرهنگي، پژوهش علوم اجتماعي، رفاه و برنامه‌ريزي اجتماعي، جامعه شناسي انقلاب و مجموعه مطالعات زنان در 3 گرايش زن در اسلام، تاريخ زن و زن در خانواده مي‌باشد.

اقبال به علوم اجتماعي در سال‌‌هاي اخير چه در ميان روشنفكران و چه از سوي دولت همواره افزايش يافته است. شايد وضعيت دانش‌ اجتماعي در ايران در وضعيت مشابه با كمتر از دويست سال پيش در اروپا، زادگاه علوم اجتماعي قرار دارد. دوره‌اي كه جامعه اروپايي شاهد پديد آمدن مدرنيته و دگرگوني‌‌هاي گسترده در ارزش‌‌ها باورها و هنجارهاي اجتماعي بود. نهادها و سازمان‌‌هاي اجتماعي جديدي پديد مي‌آمدند و نهادهاي قديمي‌ يا از ميان رفته يا با دگرگوني در كاركردها روبرو مي‌شدند. در اين ميان دانش اجتماعي وظيفه تبيين اين تحولات اجتماعي را بر عهده داشته است در واقع دو پرسش اساسي جامعه‌شناسي همواره‌ اين بوده است كه نخست چگونه در جامعه نظم برقرار مي‌شود و دوم چرا و چگونه جامعه تغيير مي‌كند؟

از اين رو علوم اجتماعي به بررسي روابط اجتماعي، سازمان‌‌ها، گروه‌‌ها، نهادها و رابطة متقابل ميان ساختارهاي اجتماعي، اقتصادي، سياسي و فرهنگي مي‌پردازد. در ايران عموماً منظور از علوم اجتماعي رشته‌هايي چون جامعه‌شناسي، مردم‌شناسي، جمعيت‌شناسي و.. است. ولي در كاربرد بين‌المللي كليه دانش‌‌هاي مربوط به انسان اجتماعي همچون اقتصاد، جامعه‌شناسي، سياست، ارتباطات، روان‌شناسي، حقوق و... را شامل مي‌گردد.

تفكر جامعه‌شناسانه به بيان «آنتوني گيدنز» بيش از هر چيز به خودشناسي كمك مي‌كند كه به نوبه خود مي‌تواند به شناخت بهتر ما از دنياي روابط اجتماعي ياري كند. مطالعه جامعه‌شناسي تا آنجا كه با انديشه جزمي‌مبارزه مي‌كند،  درك تنوع فرهنگي را مي‌آموزد، بينش عملكرد نهادهاي اجتماعي را براي ما فراهم مي‌سازد و امكانات آزادي انسان را افزايش مي‌دهد.

زمينه شغلي:

 انجام پژوهش‌‌ها و پروژه‌هاي تحقيقاتي يكي از زمينه‌هاي كاري در علوم اجتماعي است كه در ساليان اخير گسترش بسياري يافته است. ديگر زمينه كاري رو به گسترش استخدام در موسسات پژوهشي است. فعاليت در محيط‌هاي آموزشي از دبيرستان تا دانشگاه نيز از جمله زمينه‌هاي شغلي قديمي‌اين رشته‌هاست.

توصيه به داوطلبان با زمينه‌هاي تحصيلي ديگر:

بيش از 50 درصد داوطلبان داراي زمينه‌هاي تحصيلي ديگر در مقطع كارشناسي مي‌باشند. اين دسته از داوطلبان نياز به مشورت‌‌هاي دقيق‌تر و همچنين برنامه‌هاي زمانبندي متفاوتي دارد تا از نقاط قوت و كمبود خود مطلع شوند. در سال‌‌هاي گذشته برخي از اين داوطلبان كه از مشورت‌‌هاي ويژه خود به خوبي بهره برده‌اند توانسته‌اند رتبه‌هاي تك رقمي‌نيز به دست آوردند.

ظرفيت و اولويت دانشكده‌هاي علوم اجتماعي:

افزون بر 10 هزار نفر در آزمون كارشناسي ارشد در رشته‌هاي علوم اجتماعي شركت مي‌كنند كه حدود 200 نفر از ايشان در دانشگاه‌هاي دولتي و  حدود 170 نفر در دانشگاه آزاد پذيرش مي‌شوند. دانشگاه پيام نور نيز شماري از داوطلبان را جذب مي‌نمايد.

دانشگاه‌هاي دولتي كه در مقطع كارشناسي ارشد دانشجو مي‌پذيرند به ترتيب عبارتند از: دانشگاه تهران، علامه طباطبايي، تربيت مدرس، شهيد بهشتي، الزهرا (ويژه خواهران)، تربيت معلم، شيراز، اصفهان، تبريز، فردوسي مشهد، گيلان، اهواز، همدان و كرمان، ‌كه از اين ميان دانشگاه‌‌هاي تهران، علامه طباطبايي، تربيت مدرس، اصفهان، فردوسي مشهد و شيراز در مقطع دكترا نيز دانشجو مي‌پذيرند.

مجموعه علوم اجتماعي شامل 6 رشته: جامعه شناسي، مردم شناسي، جمعيت شناسي، مطالعات توسعه (با دو گرايش توسعه اجتماعي و مديريت توسعه)، برنامه‌ريزي و رفاه اجتماعي و مطالعات فرهنگي مي‌باشد كه ظرفيت پذيرش هر يك از آنها به تفكيك در صفحه ذيل آمده است.

ظرفيت پذيرش گرايش‌هاي اين رشته در دانشگاه‌هاي دولتي شبانه و روزانه تحصيلات تكميلي دوره كارشناسي ارشد ناپيوسته به شرح جدول ذيل است:

 

‍

مطالعات زنان

با پديداري مدرنيته و گسترش روز افزون آن خواه در لايه‌هاي مختلف زندگي و خواه در گستره‌هاي وسيع جغرافيايي، شيوه‌هاي توليد اجتماعي آنچنان متحول شد كه دهه به دهه از اهميت توان بدني كاسته شد و همچنين نياز جامعه به بازار گسترده‌تر و نيروي كار بيشتر، نياز به زن اجتماعي را گسترش داد. از سوي ديگر به موازات چنين تحولات عيني، انديشه و تفكر بشر نسبت به نقش و جايگاه زنان نيز متحول شد ضعيفه‌هاي خانه‌نشين پيشين اگر نه جايگاهي چون مردان ليكن نزديك‌تر به ايشان يافتند و حداقل به لحاظ قانوني در اكثريت كشور‌ها جايگاهي برابر با مردان بدست آوردند.

 پديده حضور و مشاركت اجتماعي زن را نه يكسان تبيين كرده اند و نه درباره پيامد‌هاي آن يكسان داوري كرده‌اند ليكن تنوع اين انديشه‌ها و جدال چند دهه‌اي اين انديشه‌ها حاكي از شدت تاثيرگذاري اين تحول اجتماعي در ابعاد گوناگون اقتصادي، اجتماعي، فرهنگي و سياسي است. از اين رو رشته مطالعات زنان از ربع قرن پيش در دانشگاه‌هاي دنيا بنيانگذاري شد رشته‌اي كه بنا به ابعاد گوناگون آن ماهيتي بين رشته‌اي دارد. جامعه شناسي، روان‌شناسي، حقوق، علوم سياسي، اقتصاد و ... هركدام منظري به پديده‌ي حضور اجتماعي روز افزون زن مي‌گشايند ضمن آنكه در هر كدام از اين چشم انداز‌ها رويكردهاي نظري مختلف تبيين‌‌ها و تحليل‌‌هاي ويژه خود را ارائه مي‌دهند اين تنوع و گوناگوني ذاتي انسان و دانش انساني است.

دانش‌آموختگان اين رشته بيشتر در سازمان‌هاي زنان و مراكز مشاوره زنان مانند نهاد رياست جمهوري، وزارت كشور، سازمان محيط زيست، دانشگاه‎ها‎، آموزش و پرورش، بهزيستي و غيره شاغل ‎مي‎‎‎‎شوند.

 

منابع مطالعاتي

زبان تخصصي:

1 ـ جامعه شناسي .انتشارات سمت نوشته محمد حسين كشاورز ترجمه سعيد اسلامي ـ  شيوا شكاري انتشارات فروزش. 2 ـ مطالعه متون تخصصي علوم اجتماعي 1 (دانشگاه پيام نور) ترجمه سعيد اسلامي ـ شيوا شكاري انتشارات فروزش. 3 ـ مطالعه متون تخصصي علوم اجتماعي 2 (دانشگاه پيام نور). ترجمه سعيد اسلامي ـ شيوا شكاري انتشارات فروزش. 4 ـ مفاهيم واصطلاحات تخصصي علوم اجتماعي (واژگان  آخر كتاب جامعه شناسي گيدنز). ترجمه منوچهر صبوري . نشر ني. 5 ـ مفاهيم و اصطلاحات تخصصي علوم اجتماعي (واژگان  و اصطلاحات هورتن)

منابع روش تحقيق  :

1 ـ فرامرز رفيع پور كند و كاوها  و پنداشته‎ها نشر  انتشار. 2 ـ ساروخاني‎، باقر روشهاي تحقيق در علوم اجتماعي جلد(1). 3 ـ ببي‎، ارل‎،  روشهاي تحقيق در علوم اجتماعي ترجمه رضا فاضل جلد اول. 4 ـ كيوي ريمون و كامپنهود  لواك روشهاي تحقيق در علوم اجتماعي ترجمه نيك گهر نشر فرهنگ معاصر. 5 ـ قاضي طباطبايي محمود تكنيكهاي خاص تحقيق‎، انتشارات دانشگاه پيام نور. 6 ـ مقالات فرامرز رفيع پور در مورد روش و مشاهده و تحليل محتوا در مجله دانشكده ادبيات و علوم انساني دانشگاه شهيد بهشتي. 7 ـ منصورفر كريم، روشهاي آماري در علوم اجتماعي ،انتشارات دانشگاه تهران. 8 ـ زهره سرمد‎، عباس بازرگان‎، الهه  حجازي، روش‌هاي تحقيق در علوم رفتاري.  9 ـ جزوه آمار مقدماتي براي علوم اجتماعي‎، مسعود چلبي دانشگاه شهيد بهشتي. 10 ـ دواس‎،  پيمايش در علوم اجتماعي ترجمه نايبي نشرني (فصل‎هاي 1 تا 3 و 8 تا 11 مهم ‎مي‎‎‎‎باشد.).

مباني نظريه‌هاي جامعه شناسي :

1- كوئن مباني جامعه شناسي ترجمه فاضل و توسلي‎، انتشارات سمت. 2ـ  درآ»دي بر جامعه‌شناسي بروس كوئن ترجمه محسن ثلاثي  3- ريتزر‎، نظريه جامعه شناسي دردوران معاصر ترجمه ثلاثي انتشارات علمي.  4 ـ كوزر، زندگي و انديشه بزرگان جامعه شناسي‎، ترجمه ثلاثي انتشارات علمي. 5- جزوه خانم ممتار، انتشارات كيان فردا 6 ـ گيدنز‎، جامعه شناسي‎، ترجمه صبوري نشرني. نظريه‌هاي جامعه‌شناسي، دكتر غلامعباس توسلي، انتشارات سمت

مطالعات زنان :

1 ـ مطهري‎، نظام حقوق زن در اسلام‎، نشر صدرا. 2 ـ كاتوزيان‎، حقوق مدني خانواده‎، نشر داد گستر. 3 ـ محقق داماد، بررسي فقهي حقوق خانواده‎، نشر علوم اسلامي. 4 ـ مباحثي از حقوق زن تأليف حسين مهرپور 5- قوانين و مقررات مربوط به خانواده تدوين جهانگير 6) جامعه‌شناسي خانواده، ساروخاني، انتشارات سروش 7) جامعه‌شناسي زنان، ابوت و والاس، ترجمه: نجم عراقي، نشرني.

مباني روانشناسي : هيلگارد، زمينه روانشناسي جلد 1 و 2، ترجمه دكتر براهني و همكاران، انتشارات رشد و منصور سال 1385

كتاب مباني روان‌شناسي براي مجموعه علوم تربيتي و روان‌شناسي تأليف دكتر نظري انتشارات پوران پژوهش

نكته:

* داوطلبان گرامي توجه داشته باشند جزواتي كه در منبع ذكر شده‌اند جنبه تكميلي داشته و واضح است كه جزوه هيچ‌گاه به تنهايي منبع كاملي نيست.

 

 

منابع مطالعاتي

زبان تخصصي:

1 ـ كشاورز محمد حسين، ترجمه اسلامي سعيد ، شكاري شيوا، جامعه شناسي. انتشارات سمت ‌ـ انتشارات فروزش. 2 ـ مطالعه متون تخصصي علوم اجتماعي 1 (دانشگاه پيام نور) ترجمه سعيد اسلامي ـ شيوا شكاري ، انتشارات فروزش. 3 ـ مطالعه متون تخصصي علوم اجتماعي 2 (دانشگاه پيام نور)  ترجمه سعيد اسلامي ‌ـ شيوا شكاري، انتشارات فروزش. 4 ـ مفاهيم واصطلاحات تخصصي علوم اجتماعي (واژگان  آخر كتاب جامعه شناسي گيدنز). ترجمه منوچهر صبوري. نشر ني.

5 ـ مفاهيم و اصطلاحات تخصصي علوم اجتماعي (واژگان  و اصطلاحات هورتن).

نظريه‌هاي جامعه شناسي :

1ـ جرج ريتزر، نظريه‌هاي  جامعه شناسي در دوران معاصر، ترجمه محسن ثلاثي، انتشارات علمي‌فرهنگي. تلفن [phone]        2ـ توسلي، نظريه‌هاي  جامعه شناسي، انتشارات سمت. تلفن [phone]     3 ـ كوزر لوئيس ، بزرگان انديشه جامعه شناسي، ترجمه ثلاثي، انشارات علمي‌فرهنگي. 4 ـآرون ريمون ، مراحل اساسي انديشه در جامعه شناسي، ترجمه باقر پرهام، نشر علمي. 5 ـ تقي آزاد ارمكي، نظريه‌هاي  جامعه شناسي، انتشارات سروش، تلفن [phone]   چاپ  1381.  6 ـ نظريه‌هاي  جامعه شناسي، دكتر محمد عبدالهي جزوه درسي دانشگاه علّامه طباطبايي. 7 ـ كرايب، يان، نظريه اجتماعي مدرن، انتشارات آگاه. 8 ـ تنهايي ابوالحسن، در آمدي بر مكاتب و نظريه‌هاي  جامعه شناسي

نكته : براي دانشگاه آزاد منابع شماره (1 و 2 و 3 و 8) ضروري مي‌باشد.

روش تحقيق در علوم اجتماعي :

1 ـرفيع پورفرامرز. كند و كاوها  و پنداشته‌ها، نشر  انتشار. 2 ـ ساروخاني  باقر، روش‌‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي جلد(1). 3 ـ ببي، ارل، روش‌‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي، ترجمه رضا فاضل جلد اول. 4 ـ ريمون كيوي و لواك كامپنهود. روش‌‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي، ترجمه نيك گهر، نشر فرهنگ معاصر. 5 ـ قاضي طباطبايي محمود، تكنيك‌‌هاي خاص تحقيق، انتشارات دانشگاه پيام نور. 6 ـ مقالات رفيع پور فرامرز، در مورد روش و مشاهده و تحليل محتوا در مجله دانشكده ادبيات و علوم انساني دانشگاه شهيد بهشتي. 7 ـ منصورفر كريم، روش‌‌هاي آماري در علوم اجتماعي‎، انتشارات دانشگاه تهران. 8 ـ سرمد زهره، بازرگان عباس ، حجازي الهه،  روش‌‌‌هاي تحقيق در علوم رفتاري.  9 ـ چلبي مسعود، جزوه آمار مقدماتي براي علوم اجتماعي، دانشگاه شهيد بهشتي. 10 ـ دواس، پيمايش در علوم اجتماعي، ترجمه نايبي نشرني (فصل‌هاي  1 تا 3 و 8 تا 11 مهم مي‌باشد). 11- روش‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي چاوافرانكفورد و ديويد نچمياس، ترجمه دكتر لاريجاني و رضا فاضلي. انتشارات سروش.

حوزه‌هاي  جامعه شناسي:

1) جامعه‌شناسي كار و شغل، دكتر غلامعباس توسلي، انتشارات سمت، تلفن [phone]) جامعه‌شناسي شهري، غلامعباس توسلي، انتشارات پيام نور،

3) جامعه‌شناسي خانواده، باقر ساروخاني، انتشارات سروش، تلفن  [phone]   4) جامعه‌شناسي ارتباطات، باقر ساروخاني، انتشارات اطلاعات، تلفن [phone]

5) جامعه‌شناسي توسعه، دكتر ازكيا، نشر كلمه، تلفن [phone]   6) جامعه‌شناسي روستايي، دكتر ازكيا،‌ نشر اطلاعات، تلفن [phone]   8) جامعه‌شناسي انحرافات، دكتر صديق، انتشارات دانشگاه تهران    9) جامعه‌شناسي سياسي، دكتر حسين بشيريه، نشر ني، تلفن [phone]   10) رويكردهاي نظري هفتگانه به مسائل اجتماعي دكتر صديق سروستاني، انتشارات دانشگاه تهران،  11) جامعه‌شناسي ادبيات، دكتر كتبي، انتشارات سمت، تلفن [phone]

12) جامعه‌شناسي قشرها و نابرابري‌هاي اجتماعي، ملوين تاميل، عبدالحسين نيك گهر، نشر طوطيا.13) جامعه‌شناسي قشرها و نابرابري‌هاي اجتماعي گرب، غروي زاد.

14) جامعه‌شناسي سازمان‌ها، منوچهر صبوري، نشر شب تاب 15) تغييرات اجتماعي، گي روشه ترجمه وثوقي، نشر ني، 66413443

16) جزوه روان‌شناسي اجتماعي، دكتر محسني تبريزي، (دانشگاه تهران) 17) نظريه‌ها در روان‌شناسي اجتماعي، دكتر كتبي، دانشگاه تهران.

17) جامعه‌شناسي پزشكي، دكتر محمد توكل، انتشارات دانشگاه صنعتي شريف، تلفن [phone]   18) جامعه‌شناسي آموزش و پرورش، دكتر توسلي،

19) تئوري‌هاي انقلاب، آلبرت كوهن، ترجمه عليرضا طيب، نشر قومس، تلفن [phone]) جامعه‌شناسي، آنتوني گيدنز، نشر ني، تلفن [phone]

حوزه‌هاي  انسان شناسي :

1 ـ عسگري خانقاه، اصغر، انسان‌شناسي عمومي‌، انتشارات سمت. 2 ـ عسگري خانقاه، اصغر، مردم شناسي: روش، بينش، تجربه، انتشارات شب تاب. 3 ـ عسگري خانقاه، اصغر‎، مقدمه بر انسان شناسي زيستي، نشر توس. 4 ـ رفيع فرجلال الدين، جزوه درسي مردم شناسي ما قبل تاريخ دانشگاه تهران. 5 ـ رفيع فرجلال الدين‎، جزوه درسي انسان شناسي باستان شناختي دانشگاه تهران. 6 ـ ريوير كلود، در آمدي بر انسان شناسي، ترجمه ناصر فكوهي، نشر ني. 7 ـ فكوهي ناصر، تاريخ انديشه و نظريه‌هاي  انسانشناسي، نشر ني. 8 ـ تيس، دانيل، انسان شناسي فرهنگي، ترجمه محسن ثلاثي، نشر علمي‌. 9 ـ روح الاميني محمود، مباني انسان شناسي (گرد شهر باچراغ)، انتشارات عطار. 10 ـ رفيع فر جلال الدين، جزوه درسي ايلات و عشاير، دانشگاه تهران. 11 ـ روح الاميني محمود، زمينه فرهنگ شناسي، انتشارات عطار. 12- انسان شناسي شهري دكتر فكوهي، نشر ني تلفن [phone]

تكميلي حوزه‌هاي  انساني شناسي:

1ـ هيس، تاريخ مردم شناسي، ترجمه ابوالقاسم طاهري، انتشارات ابن سينا. 2 ـ سايمون، در آمدي بر انسان شناسي ترجمه محسن ثلاثي‎، نشر سيمرغ. 4 ـ گاربارينو، نظريه‌هاي  مردم شناسي، ترجمه آقاي محمدي اصل، نشر آواي نور.

جمعيت شناسي:

1) مباني جمعيت‌شناسي، دكتر مهدي اماني، نشر سمت، تلفن [phone]   2) روش‌هاي مقدماتي تحليل جمعيت، شهلا كاظمي‌پور، انتشارات دانشگاه پيام نور 3) تحليل جمعيت‌شناختي، دكتر حبيب‌الله زنجاني، نشر سمت، تلفن [phone]   4)جمعيت، توسعه و بهداشت و باروري، زنجاني و ديگران، نشر بشري، تلفن [phone]  

5) جمعيت‌شناسي كاربردي، دكتر محمد ميرزايي، انتشارات دانشگاه تهران  6) كاربرد جمعيت‌شناسي، دكتر صمد كلانتري، انتشارات ماني اصفهان،  396-881645

7) درآمدي بر جمعيت‌شناسي اقتصادي، اجتماعي، حاتم حسيني،‌ نشر نو پردازان، تلفن [phone]     8) جمعيت‌شناسي جهان، دكتر مهدي اماني، نشر سمت، تلفن [phone]   9) جمعيت‌شناسي ايران،‌ دكتر مهدي اماني، نشر سمت، 66418069    10) روش‌هاي مقدماتي تحليل جمعيت، دكتر حسن سرايي، نشر علامه طباطبايي 

11) جمعيت‌شناسي ايران، محمد جهان‌فر، انتشارات پيام نور  12) روش‌هاي آماري، منصورفرر، انتشارات دانشگاه تهران

 

روش پژوهش:

1-رفيع‌پور، فرامرز. كندو كاوها و پنداشته‌ها، شركت سهامي انتشار، 2-رفيع‌پور، فرامرز. تكنيك‌هاي خاص تحقيق، شركت سهامي انتشار، 3-قاضي طباطبايي، محمود. تكنيك‌هاي خاص تحقيق ،انتشارات پيام نور،4-سرمد و بازرگان، روشهاي تحقيق در علوم رفتاري، انتشارات آگاه 5- ساروخاني، باقر. روش‌هاي تحقيق در علوم اجتماعي جلد 1، پژوهشگاه علوم انساني و مطالعات فرهنگي.

آمار:

1- منصورفر، كريم، آمار در علوم اجتماعي، انتشارات دانشگاه تهران. 2- ساعي، علي، آمار در علوم اجتماعي. 3- چلبي، مسعود، جزوه‌ي آمار در علوم اجتماعي دانشگاه شهيد بهشتي.

رياضيات:

1- منصورفر، كريم، رياضيات در علوم اجتماعي، انتشارات سمت، 1380

حوزه‌هاي  توسعه:

1) جامعه‌شناسي توسعه دكتر ازكيا، نشر كلمه 2) جامعه‌شناسي روستايي دكتر ازكيا، انتشارات اطلاعات  3) جامعه‌شناسي روستايي، دكتر منصور وثوقي، نشر كيهان

4) تغييرات اجتماعي گي‌روشه ترجمه دكتر وثوقي، نشر ني  5) سازمان و مديريت، دكتر عليرضا اميركبيري، انتشارات ملك، تلفن [phone]    6) مديريت روستايي ايران، دكتر مهدي طالب، انتشارات دانشگاه تهران  7) جزوه كليات برنامه‌ريزي، دكتر حميد انصاري،   8) نظريه‌هاي توسعه روستايي، دكتر محمدحسين پاپلي يزدي، انتشارات سمت، تلفن [phone]      9) اصول و انديشه‌هاي تعاوني، دكتر مهدي طالب، انتشارات دانشگاه تهران  10) جامعه‌شناسي سازمان‌ها، منوچهر صبوري 11) رهنمودهايي براي برنامه‌ريزي مراكز روستايي، انتشارات سازمان برنامه و بودجه 

نكته) اولويت اصلي با آثار دكتر ازكيا، دكتر وثوقي،  دكتر طالب مي‌باشد.

 

رفاه و برنامه‌ريزي اجتماعي:

1) تأمين اجتماعي، دكتر مهدي طالب، انتشارات آستان قدس رضوي 2) سياست اجتماعي، فيتنربرگ، ترجمه هرمز همايون‌پور، نشر گام نو  3) رفاه اجتماعي نورمن باري ترجمه ميرحسني، نشر سمت   4) مباني رفاه اجتماعي، دكتر زاهدي، انتشارات علامه طباطبايي  5) اصول و انديشه‌هاي تعاوني، دكتر مهدي طالب، انتشارات دانشگاه تهران  6) مباني تعاون، دكتر حميد انصاري، انتشارات پيام نور  7) جزوه كليات برنامه‌ريزي، دكتر حميد انصاري، تلفن [phone]    8) تأمين اجتماعي، محمد آراسته‌خو، انتشارات پيام نور  9) به سوي نظام جامعه رفاه اجتماعي، انتشارات سازمان بهزيستي  10) مباني علم اقتصاد، دكتر دولتشاهي، انتشارات خجسته، تلفن [phone]   
11) اقتصاد ايران، دكتر ابريشمي، انتشارات علمي فرهنگي  12) جزوه كليات اقتصاد، دكتر ميثم موسايي،   13) تئوري‌هاي برنامه‌ريزي و مديريت، دكتر اسلامي  14) سازمان و مديريت، دكتر عليرضا اميركبيري، تلفن [phone]     15) مباني مديريت،  دكتر جاسبي   16) رفاه اجتماعي، نوشته جغتايي‌پور، انتشارات سازمان بهزيستي

 

توجه:

* داوطلبان گرامي توجه داشته باشند، جزواتي كه در منابع ذكر شده جنبه تكميلي داشته و واضح است كه هيچ‌گاه جزوه به تنهايي منبع كاملي نيست.

* ضمناً داوطلبان مي‌توانند جهت دسترسي بهتر منبع شماره 2 و 3 زبان (ترجمه شيوا شكاري و سعيد اسلامي) به آدرس نمايندگي انتشارات فروزش واقع در تهران – ميدان انقلاب خ 12 فروردين – خ شهيد وحيد نظري پ 250 مراجعه نموده و يا مكاتبه نمايند.

 

مدیریت

 

 

مديريت

(كد: 121)

مقدمه

مديريت فرايند بكارگيري كليه منابع مادي، انساني و اطلاعاتي با توجه به نظام ارزشي و وظايف مديريت (POSDCORB) جهت رسيدن به اهداف سازمان با حداكثر بهروري است.(علم و هنر). مديريت تنها معطوف به سازمانها و ادارات نمي‌شود حتي يك خانواده كوچك نيز احتياج به مديريت دارد.

مواد امتحاني و ضرايب دروس مديريت در امتحان كارشناسي ارشد:

مجموعه مديريت (1- مديريت بازرگاني و مديريت مالي 2- مديريت دولتي 3- مديريت صنعتي و مديريت تكنولوژي ـ انتقال تكنولوژي 4 - مديريت فن‎آوري و اطلاعات  5- مديريت كارآفريني)

1- زبان عمومي‌ و تخصصي 2- رياضي و آمار 3- تئوري‌هاي مديريت 4- اقتصاد خرد و كلان 5- ماليه عمومي و بودجه 6- حسابداري دولتي 7- تحقيق در عمليات 8- مديريت مالي 9- مديريت توليد 10- بازاريابي  11- كاربرد كامپيوتر در مديريت

ضرايب به ترتيب دروس: 1- مديريت بازرگاني و مالي(3، 2، 3، 2، 0، 0، 2، 2، 0، 2) 2- مديريت دولتي (3، 2، 3، 2، 2، 2، 0، 0، 0، 0)

3- مديريت صنعتي و تكنولوژي (3، 2، 3، 2، 0، 0، 2، 0، 2، 0) 4- مديريت فناوري و اطلاعات (3، 2، 3، 2، 0، 0، 2، 0، 1، 1)

5- مديريت كارآفريني (4، 2، 2، 2، 0، 0، 0، 0، 0، 0، 2)

منابع مطالعاتي

1- تئوري‌هاي مديريت

1- مديريت عمومي                                              ‌ تاليف دكتر الواني

2-تئوري و مباني سازمان             تاليف رضائيان

3- رفتار سازماني                                                  تاليف رضائيان       

4-تئوري سازمان                   دكتر افجه‌اي

5- مديريت منابع انساني تاليف  اسفنديار سعادت

6- تجزيه و تحليل و طراحي سيستم‌ها تاليف رضائيان

7- تئوري سازمان                                                  تاليف رابينز            ترجمه: الواني- دانايي فرد

8- رفتار سازماني                                                   تاليف رابينز            ترجمه: اعرابي- پارسائيان

9- رفتار سازماني                                                  تاليف بلانچارد        ترجمه: علاقه‌بند 170 صفحه

منابع تكميلي

10- تئوري سازمان                                               تاليف دفت              ترجمه: پارسائيان- اعرابي

11- رفتار سازماني                                                تاليف بلانچارد        ترجمه: كبيري 650 صفحه

12- مديريت منابع انساني      تاليف ميرسپاسي

13- مديريت منابع انساني    تاليف سيدجوادين

14- مديريت منابع انساني ابطحي و يامير سپاسي

15- تجزيه و تحليل و طراحي سيستم‌‌ها تاليف شمس‌الصادق زاهدي

16- تستهاي مديريت تأليف پرچ وونوس

مباحث تئوري‌هاي مديريت به 4 قسمت عمده تقسيم مي‌شود:

1- اصول مديريت تئوري سازمان

2- رفتار سازماني

3- مديريت منابع انساني

4- تجزيه و تحليل و طراحي سيستم‌ها

2- زبان تخصصي

1- زبان تخصصي مديريت (مقدماتي و پيشرفته) - ونوس

2-متون تخصصي مديريت: فريمن، استونر، گردآوري كننده: دكتر حسن اسماعيل‌پور و اشراقي

3- سوالات كنكور سال‌‌هاي 72 تا 84

4-  زبان تخصصي مديريت - اشراقي

5- زبان عمومي‌(گرامر و لغت در حد متوسط) – آقاي عسگري (انتشارات كانون)

6- زبان تخصصي مديريت – سنجش تكميلي – افجه‌اي

3- رياضي

1- كتاب تست و خلاصه درس رياضيات - محموديان

2- كتاب تست و خلاصه درس رياضيات كارشناسي ارشد تاليف دكتر نيكوكار

3- كتاب تست و خلاصه درس رياضيات مديريت، تأليف دكتر عالم تبريز. رياضيات كارشناسي ارشد، تاليف: مهندس ابراهيمي

4- سوالات كنكور 5 سال اخير

5- كتاب تست و خلاصه درس (صدقياني و ابراهيمي)

4- آمار

1-  آمار و كاربرد آن در مديريت 1 و 2 (حسابداري- اقتصاد- آمار) دكتر آقايي، انتشارات كانون

2- كتاب تست و خلاصه درس آمار، تاليف مهندس ابراهيمي

3- آمار و كاربرد آن در مديريت (2 جلد)، اليف دكتر عادل آذر

4- سوالات كنكور 5 سال اخير

5- اقتصاد خرد

1- كتاب تست و خلاصه درس، تاليف دكتر نظري

2- كتاب 2000 تست اقتصاد خرد، دكتر نظري

6- اقتصاد كلان

1-كتاب تست و خلاصه درس كارشناسي ارشد، تاليف دكتر نظري

2- كتاب 2000 تست اقتصاد كلان، تاليف دكتر نظري

7- مديريت مالي

1- مديريت مالي، دكتر تهراني

 2- مديريت مالي، دكتر قاليباف

3- مديريت مالي، دكتر جهانخاني و پارسائيان

4- مديريت مالي، مهندس علي اسداللهي انتشارات كانون

8- تحقيق در عمليات  

1- پژوهش عملياتي، فدوي

2- تحقيق در عمليات، زاهدي سرشت

3- پژوهش عملياتي دكتر مهرگان (مشكي و سفيد)

4- كتاب تست كارشناسي ارشد پژوهش عملياتي عالم تبريز  

9- بازاريابي

1- كتاب مديريت بازاريابي تاليف دكتر ونوس- روستا- ابراهيمي

2- كتاب مديريت بازاريابي تاليف كاتلر ترجمه بهمن فروزنده

3- كتاب تست بازاريابي         تاليف دكتر ونوس

10- مديريت توليد

1- مديريت توليد دكتر جعفرنژاد

2- مديريت توليد و عمليات دكتر متقي

3- تست مديريت توليد و عمليات دكتر متقي

4-  مديريت توليد دكتر الواني

11- ماليه و بودجه

1- بودجه: شاهرخ انصاري

2- مايه عمومي: ابوطالب و مهندس

12- حسابداري دولتي

1- حسابداري دولتي دكتر طالبي

2- حسابداري دولتي باباجاني

3- حسابداري و كنترل‌هاي مالي دولتي انتشارات دانشگاه علامه طباطبائي، تأليف دكتر باباجاني

 

13- كاربرد كامپيوتر در مديريت

1- كاربرد كامپيوتر در مديريت، انتشارات سمت، كشتار ملكي

2- كاربرد كامپيوتر در مديريت، مسعود ميرسميعي

 

مدیریت اجرایی

مدیریت اجرایی
(كد: 113)

مقدمه:

مجموعه مديريت اجرايي با هدف پرورش مديراني كارآمد و توانمند كه قابليت ارتقاي مستمر بهره وري  سازماني را داشته باشند طرحريزي شده و در جمع گزينه هاي موجود براي ادامه تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد قرار گرفته است. اين مجموعه داراي 3 گرايش «مديريت اجرايي» ، «MBA» و «مديريت شهري» است كه تفاوت اين گرايشها را مي‌توان در رويكرد هر يك از آنها در تعالي سازمان دانست. صرفنظر از گرايش «مديريت شهري» كه  نيازمند 5 سال سابقه كار مديريتي بوده و با هدف فراهم آوردن سطح آموزش بالاتر براي مديران كنوني ايجاد گرديده است، تفاوت دو گرايش ديگر (مديريت اجرايي و MBA) در رويكرد كمي و كيفي آنها به موضوعات كلان مديريتي در سازمانهاست.

MBA  با جذب دانش آموختگان رشته هاي فني مقطع كارشناسي و با تاكيد بر مباحث كمي در مقطع كارشناسي ارشد سعي بر آن دارد تا راهكارهايي نو براي تلفيق بازاريابي بين الملل ، تجارت الكترونيك  و روشهاي رو به رشد كسب و كار براي ارتقاء سازمان ارائه نمايد. مديريت اجرايي با نگاهي كيفي و با به خدمت گرفتن ابزارهاي مالي و اقتصادي، سيستمهاي اطلاعات مديريت و توسعه نوآوري ، سعي برآن دارد تا سازمان را در جهت دستيابي به اهداف خود ياري نمايد.

 

 تعريف و هدف گرايش MBA:

اگر محبوبيت رشته‌هاي دانشگاهي در مقطع تحصيلات تكميلي را در كشورهاي پيشرفته بر اساس استقبال عمومي رتبه‌بندي كنيم، در نهايت سه رشته برتر به ترتيب عبارتند از: حقوق، پزشكي و MBA كه رشته MBA در اين ميان در صدر قرار مي‌گيرد.

هر فردي بدون هيچ پيش زمينه‌اي ازتوانايي و مهارت، قادر است يك قايق را در يك رودخانه آرام به حركت درآورد؛ اما هدايت همين قايق در يك درياي طوفاني و مواج هرگز بدون تجربه و مهارت امكان‌پذير نيست. به همين ترتيب در دنياي كنوني كه عصر اطلاعات و ارتباطات است، نمي‌توان ادار يك سازمان را به فردي كه فاقد مهارتهاي پيچيدة مديريتي است سپرد.

دوره كارشناسي ارشد مديريت (MBA) يا Master of Business Administration به منظور پرورشي مديران كارآمد جهت ادارة سازمانهاي اقتصادي – اجتماعي، توليدي و خدماتي طراحي شده است. هدف اين دوره پذيرش فارغ‌التحصيلان دوره‌هاي كارشناسي در رشته‌هاي مختلف به خصوص رشته‌هاي فني و مهندسي افرادي است كه قادر باشند در زمينه‌هاي ذيل انجام وظيفه نمايند.

1) اداره و راهبري موثر و كارآمد سازمان با يك بخش تخصصي از آن نظير بخش‌هاي توليدي، بازريابي و فروش اطلاعات

2) ايجاد تحول در يك بخش تخصصي سازمان

3) طراحي، هدايت و رهبري تحول در كل سازمان پس از كسب تجارب عملي در مديريت

4) كارآفريني با ايجاد فعاليت‌هاي جديد در درون سازمان و يا ايجاد سازمانهاي جديد

5) ارائه خدمات مشاوره‌اي و مطالعاتي در زمينه‌هاي مزبور بر مديران سازمانهاي اقتصادي و اجتماعي

افرادي كه در اين دوره پذيرفته مي‌شوند حداقل دوره كارشناسي را در يكي از رشته‌هاي دانشگاهي گذرانده و با حوزة تخصصي دوره كارشناسي آشنايي پيدا كرده‌اند. اين افراد پس از فرا گرفتن دانش مديريت و تمرين مهارت‌هاي مديريتي در اين دوره (مديريت سازمان) نيروهاي ارزنده‌اي خواهد شد كه مي‌توانند با تركيب دانش تخصصي و مديريتي خود در جهت تحقق هدف‌هاي بالا نقش مهمي در بهبود مديريت جامعه ايفا نمايند.

 

 

طول دوره MBA:

دوره كارشناسي ارشد مديريت (MBA) بصورت كارشناسي ارشد ناپيوسته و آموزشي است با توجه به اينكه فارغ‌التحصيلان رشته‌هاي مختلف و به خصوص رشته‌هاي فني و مهندسي وارد اين دوره مي‌شوند و بايد به مباني و اصول مديريت عملي و دانش روز مديريت در حوزه‌هاي مختلف آشنا شوند. طول دوره حداقل 2 و حداكثر 3 سال بوده و تعداد واحدهاي لازم براي فارغ‌التحصيل شدن 57 واحد درسي است.

شرايط ورود به MBA:

دانشجويان ورودي به اين دوره از فارغ‌التحصيلان زبده رشته‌هاي مختلف با شرايط ذيل پذيرفته خواهند شد:

الف- داشتن شرايط عمومي ورود به آموزش عالي

ب- داشتن حداقل گواهينامه كارشناسي مورد تأييد وزارت علوم و تحقيقات و فنآوري يا وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي در رشته‌هاي مورد قبول

ج- قبولي در آزمون ورودي

د- قبولي در مصاحبه تخصصي سنجش علاقه و آمادگي تحصيلي براي رشته مديريت.

ضرورت و اهميت:

توسعه كشور و ارتقاء استاندارد زندگي در آن مستلزم بهبود و ارتقاء كيفيت مديريت در سازمانهاي اقتصادي و اجتماعي است. با بهبود مديريت است كه مي‌توان بهره‌وري را افزايش داد و از ظرفيت‌ها و امكانات موجود كالا و خدمات بيشتري را توليد نمود و ظرفيت‌هاي زيادتري را بوجود آورد.

تركيب دانش تخصصي دوره كارشناسي و آگاهي و تسلط به دانش و فنون مديريت كارشناسي ارشد، از فارغ‌التحصيلان اين دوره مديران كارآمد و موثري مي‌سازد كه در افزايش كارآيي و رشد سازمانهاي اقتصادي – اجتماعي تأثير بسزايي دارند. به خاطر كسب همين توانايي‌هاست كه سه دهه اخير دوره‌هاي MBA در كشورهاي مختلف جهان به سرعت گسترش يافته و تنها در كشور آمريكا حدود 800 مؤسسه آموزش عالي دوره MBA ارائه مي‌دهد.

در حال حاضر اين رشته در ميان داوطلبان كارشناسي ارشد از محبوبيت و مقبولي خاصي برخوردار است كه هيچ رشته ديگري در مقام سنجش يا مقايسه با آن قرار ندارد. قابل ذكر است كه اين رشته يكي از 41 رشته‌اي است كه بر اساس اعلان سازمان سنجش مي‌توان آن را به عنوان رشته دوم انتخاب نمود.

 

تعريف و هدف گرايش مديريت اجرايي :

مديريت اجرايي با توجه به نياز جامعه رو به رشد امروزين كشور و با هدف تربيت مديراني كه كاركردهاي كلان مديريتي در سطوح مختلف را به گونه اي رشد يافته به اجرا درآورند، در زمره گزينه هاي موجود براي انتخاب در مقطع كارشناسي ارشد قرار گرفته است. تحليل مسائل و ارائه راهكارهاي قابل اجرا براي انواع واحدهاي توليدي و خدماتي، سيستمهاي اطلاع مديريت (MIS) ، مباحث رفتار سازماني و مديريت موثرمنابع انساني و در نهايت برنامه ريزي و مديريت  استراتژيك گوشه اي از موضوعات مورد بحث در مديريت اجرائي هستند كه در مقطع كارشناسي ارشد به تفصيل مورد بررسي قرار مي گيرند. لازم به ذكر است كه دانش آموختگان اين رشته اغلب عهده دار پستهاي  مديريتي كلان نظير واحدهاي توليدي- صنعتي بوده و يا در پستهاي حياتي نظير مديريت تاسيسات نفتي و پالايشگاهي ، طرح برنامه هاي كلان اقتصادي براي سازمانها و وزارتخانه ها و ... فعاليت مي نمايند.

 

طول دوره مديريت اجرايي:

دوره كارشناسي ارشد مديريت اجرائي با توجه به جذب فارغ التحصيلان رشته هاي مختلف و نياز به آشنايي با مباحث پايه مديريتي، حداقل 2 و حداكثر 3 سال بوده و بعضا دانش آموختگان كارشناسي براي گذراندن واحدهاي اين دوره با نظر دانشگاه ملزم به اخذ و گذراندن واحدهاي پيش نياز نيز هستند.

شرايط ورود به مديريت اجرايي :

داوطلبان پذيرفته شده در مرحله اول آزمون كارشناسي ارشد ناپيوسته در صورتيكه قصد ادمه تحصيل در دانشگاه تهران (واحد قم) و يا سازمان مديريت صنعتي و یا دانشگاه یزد را داشته باشند مشمول طرح آ.ت.ت بوده و مي بايست در مصاحبه حضوري شركت نمايند. در مورد ساير دانشگاههاي پذيرنده، پذيرفته شدگان نياز به داشتن سابقه كار يا حضور در مصاحبه را نخواهند داشت.

 

كنكور مديريت اجرايي:

داوطلبان متقاضي پذيرش در كارشناسي ارشد گرايش مديريت اجرايي مي بايست به سوالات 5 درس پاسخ دهند كه از اين ميان 3 درس زبان انگليسي ، GMAT و تئوريهاي مديريت ميان گرايشهاي مديريت اجرايي و MBA مشترك بوده و داوطلبان مديريت اجرايي بجاي پاسخگويي به سوالات درس رياضي مي بايست 2 درس دانش مسائل روز و زبان فارسي را پاسخ دهند.

منابع مطالعاتي

تئوري‌هاي مديريت (تئوري و سازمان)

I – منابع:

منابع اصلي

1- مديريت عمومي                                 تأليف دكتر الواني

2- اصول مديريت                                 تأليف دكتر رضائيان (چاپ جديد)

3- مباني  و سازمان                            تأليف: دكتر رضائيان

4- رفتار سازماني                              تأليف گريفين              ترجمه: الواني

5- تجزيه و تحليل و طراحي سيستم ها                تأليف رضائيان

منابع تكميلي

6- تئوري سازمان                    تأليف رابينز                 ترجمه: الواني – دانايي فرد

7- تئوري سازمان                    تأليف دفت                   ترجمه: پارسائيان – اعرابي

8- رفتار سازماني                   تأليف بلانچارد               ترجمه: كبيري 650 صفحه

9- رفتار سازماني                   تأليف رابينز                   ترجمه: اعرابي – پارسائيان

10- رفتار سازماني                 تأليف رضائيان

11- مديريت منابع انساني                           تأليف ميرسپاسي

12- مديريت منابع انساني                           تأليف سيد جوادين

13- مديريت منابع انساني                            تأليف اطحي و ياميرسپاسي

زبان تخصصي

I- منابع:

1- فرهنگ و دانش مديريت                        ترجمه خليلي شوريني

2- متون تخصصي مديريت: فريمن، استونر، گردآوري كننده: دكتر حسن اسماعيل‌‌پور و ونوس

3- سؤالات كنكور سال‌هاي 74 تا 84

4- 1000 تست زبان تخصصي مديريت تأليف دكتر ونوس

5-  زبان عمومي (گرامر و لغت در حد متوسط)

6- زبان، Management kontz

GMAT:

 مجموعه كتاب‌هاي منتشر شده دانشكده مديريت اقتصادي دانشگاه شريف، 10 سال سوال‌هاي مديريت اجرايي يا MBA (83-84)

مجموعه سئوالات هوش ازمون های استخدامي ادواری

GMAT تالیف دکتر صداقت

GMAT مجموعه 4 جلدی انتشارات نگاه دانش

رياضيات:

 مجموعه گزينه‌هاي چهار جوابي طبقه‌بندي شده رياضي كارشناسي ارشد جلد 1 و 2و 3 (دكتر نيكوكار)

رياضيات عمومي: توماس – آپوستل – ليتهلد.

رياضيات عمومي: دكتر آغاسي

تست‌هاي رياضي سال‌هاي گذشته رشته‌هاي فني و مهندسي

دانش مسائل روز:

كتاب دانش مسائل روز در زمينه مديريت مؤسسات توليدي، خدماتي و طرح‌هاي عمراني

روزنامه های کثير الانتشار

زبان فارسي:

مجموعه كتاب‌هاي ادبيات فارسي دبيرستان و پيش‌دانشگاهي

 

مهندسی شیمی

 

مهندسي شيمي

(كد: 102)

مقدمه

اولين بخش مهندسي شيمي در سال 1323 در دانشكده فني دانشگاه تهران داير شد. مهندسي شيمي شاخه‌اي از مهندسي است كه با ايجاد و كاربرد فرآيندهايي رابطه دارد كه در آنها تغييرات شيميايي يا فيزيكي صورت مي‌گيرد. وظيفه اصلي مهندسي شيمي اين است كه كشفيات شيميدانان پژوهشگر را در اختيار گيرد و به آن در صنعت شيمي، جامه عمل بپوشاند. محصولات شيميايي امروزه در همه زمينه‌هاي زندگي انسان به چشم مي‌آيند. فعاليت‌هاي كشاورزي- صنعت نفت- صنعت پتروشيمي- علوم ارتباطات- بهداشت و غيره گوشه‌اي از محصولات شيميايي است كه براي فن‌آوري آنها نياز به دانش مهندسي شيمي است و يك مهندس شيمي با اطلاع از شرايط و نحوه ساخت آنها اقدام به طراحي و محاسبه تجهيزات و امكانات جهت ساخت آن محصول مبادرت به ساخت آن صنعت مي‌كند.

مهندسي شيمي را مي‌توان به گروه‎هاي زير تقسيم كرد: صنايع پالايش- صنايع پتروشيمي- صنايع شيميايي معدني- صنايع غذايي- صنايع گاز- طراحي فرايندهاي صنايع نفت- بهره‌برداري از منابع نفت و صنايع پليمر.

اين رشته در مقطع كارشناسي ارشد 32 واحد دارد كه 24 واحد آن تئوري و 8 واحد مخصوص پايان‌نامه و سمينار مي‌باشد و مدت تحصيل اين دوره 5 ترم مي‌باشد.

رشته مهندسي شيمي در مقطع كارشناسي ارشد به چهار گرايش كلي 1- مخازن هيدروكربوري 2- بيوتكنولوژي 3- مهندسي شيمي 4- فراوري گاز تقسيم مي‌شود كه در ذيل هر يك بطور مفصل توضيح داده شده‌اند.

 

منابع مطالعاتي

انتقال حرارت: انتقال حرارت هولمن، اينكروپرا، (انتقال حرارت، مهندس خداكرمي)، چالكش

ترموديناميك: ترموديناميك مهندسي شيمي ون‌نس، ترجمه دكتر محمد سلطانيه، (ترموديناميك، مهندسي شيمي، مهندس طاهري، انتشارات هرمزگان)ترموديناميك، انتشارات سنجش

مكانيك سيالات: MCCabe - وايت – استريتر، (مكانيك سيالات، سميع‌پور، انتشارات پوران پژوهش)، مكانيك سيالات، انتشارات راهيان ارشد

كنترل فرايندها: كتاب كنترل فرايند در مهندسي شيمي دكتر نيك‌آذر- كتاب كنترل فرايند Coughnowr، (كنترل فرآيندها، انتشارات سنجش)

انتقال جرم و عمليات واحد: كتاب رابرت تريبال ترجمه دكتر كاغذچي و دكتر سهرابي- كتاب انتقال جرم و عمليات واحد دكتر محمود ميرزازاده انتشارات دانشگاه صنعتي اميركبير و دانشگاه هرمزگان - كتاب MCCabe، انتقال جرم و عمليات واحد دكتر سميع‌پور، انتقال جرم و عمليات واحد دكتر بهمن‌يار

سينتيك و طراحي راكتورهاي شيميايي: طراحي راكتورهاي شيميايي ترجمه دكتر مرتضي سهرابي، (سينتيك و طراحي راكتور، انتشارات سنجش)

رياضيات: كتاب كاربرد رياضيات در مهندسي شيمي تأليف دكتر نيك‌آذر و دكتر خراط (رياضيات عددي، مهندسي خداكرمي) كاربرد رياضيات در مهندسي شيمي انتشارات دانشگاه تهران تأليف دكتر شهره فاطمي – كاربرد رياضيات در مهندسي شيمي انتشارات راهيان ارشد

زبان عمومي:    1- گرامر  زبان عمومي كليه رشته‌هاي كارشناسي ارشد، تأليف وحيد عسگري، انتشارات: كانون فرهنگي آموزش.  2- لغت: 504 absolutely essntial words , TOFEL flash (vocabulary)      3- درك مطلب : TOFEL flash (Reading) ،-زبان انگليسي عمومي 2(درك مطلب)، انتشارات كانون فرهنگي آموزش

زبان اختصاصي: انگليسي براي دانشجويان مهندسي شيمي انتشارات سمت

بيوشيمي و ميكروبيولوژي عمومي: ميكروبيولوژي عمومي دكتر فريدون ملك‌زاده- ميكروبيولوژي صنعتي دكتر كاظمي ويسري انتشارات دانشگاه شريف- بيوشيمي عمومي گروه پزشكي انتشارات دانشگاه تهران- خلاصه مباحث مهندسي شيمي انتشارات اركان

]«منابع مطالعاتي ديگري كه داوطلبان مي‌توانند از آنها استفاده كنند: كتاب خلاصه مباحث مهندسي شيمي انتشارات پردازش- مجموعه تستهاي كارشناسي ارشد مهندسي شيمي انتشارات دانشگاه تهران- مجموعه تست‌هاي كارشناسي ارشد  مهندسي شيمي  انتشارات كانون فرهنگي آموزش - كتاب مهندسي شيمي، انتشارات اركان

مهندسي مخازن: 1- Applied petroleum reservior engineering by : Craft 2 ـ جزوه در مورد : اطلاعات كلي در مورد مهندسي مخازن ، نفت و رفتار P.V.T هيدروكربنها

سيالت دو فازي: 1- Two Phase flow in pipes by:Beggs and Brill 2 ـ جريان‌هاي دو فازي  تاليف : دكتر مشفقيان و دكتر شريعغتي  3 ـ خواص سيالات نفتي

تاليف : دكتر مشفقيان و دكترنصري‌فر4- اصول طراحي هيدروليكي خطوط لوله انتقال جريان‌هاي دوفازي، تأليف: دكتر علي وطني، چاپ جهاد دانشگاهي- دانشگاه تهران

مهندسي نفت : 1- Drilling Engineering  by : Adams 2- Dirlling and casing  opration  by : J.A.Short 3 ـ روشهاي حفاري تاليف : دكتر مرتضي اصانلو

 

مهندسی کشاورزی

مهندسي كشاورزي

(كد: 129)

 

رشد جمعيت و مسئله غذا به عنوان يك سلاح استراتژيك در آينده‌ي تمام كشورهاي جهان مطرح است. تأمين امنيت غذايي و سلامت تغذيه‌اي بيش از 6 ميليارد نفر جمعيت جهان تنها در ارتباط با بخش كشاورزي است. بخش كشاورزي در هر كشوري علي‌الخصوص در كشور عزيز ما ايران از اساسي‌ترين اهرم‌هاي توسعه‌ي اقتصادي است.

با توجه به روند رو به رشد تعداد فارغ التحصيلان اين رشته در مقطع كارشناسي، ضرورت ادامة تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد اين رشته جهت كسب جايگاه‌‌هاي برتر شغلي و آشنايي با دستاوردهاي جديد و ورود به مقاطع بالاتر مضاعف مي‌گردد.

رشته كشاورزي در مقطع كارشناسي ارشد داراي 28 گرايش به شرح زير مي‌باشد:

مهندسي منابع طبيعي (آبخيزداري) - مهندسي كشاورزي (آبياري و زهكشي) - اصلاح نباتات-  زراعت - اقتصاد كشاورزي - باغباني - ترويج و آموزش كشاورزي - جنگلداري - خاك شناسي - علوم دامي‌- توليد و پرورش طيور - شيلات - صنايع چوب - صنايع غذايي - حشره‌شناسي - بيماري شناسي گياهي - تاسيسات آبياري - محيط زيست - مرتع‌داري - مكانيك ماشين‌آلات - هواشناسي كشاورزي - مديريت مناطق بياباني - مكانيزاسيون كشاورزي - بيابان‌زدايي - بيوتكنولوژي - توسعه روستايي - آشنايي و مبارزه با علف‌هاي هرز - مديريت كشاورزي

 

منابع مطالعاتي

فيزيولوژي

1- فيزيولوژي گياهان زراعي، ترجمه سرمدنيا.

2- مباني فيزيولوژيكي رشد و نمو گياهان زراعي، مجتمع علوم زراعي آمريكا، ترجمه عوض كوچكي.

طرح آزمايشات

1- طرح‌هاي آزمايشي در علوم كشاورزي، مصطفي وليزاده، محمد مقدم.

2- طرح‌هاي آزمايشي درعلوم كشاورزي، عبدالله بصيري.

3- طرح‌هاي آماري در كشاورزي، مقدم، رضايي.

زراعت

1- زراعت نباتات صنعتي، خواجه‌پور، خدابنده.

2- زراعت عمومي، خواجه‌پور.

3- گياهان زراعي، ‌هادي كريمي.

4- اصول و مباني زراعت، خواجه پور.

5- زراعت در مناطق خشك، عوض كوچكي.

6- زراعت، پورصالح، خدابنده.

7- جنبه‌هاي فيزيولوژيكي زراعت ديم، تاليف گوپتا.

خاك شناسي

1- مباني خاك شناخت، حق نيا.

2- خاك شناسي عمومي، محمودي.

اكولوژي

1- بوم‌شناسي، ميمندي‌نژاد.

2- مباني اكولوژي كشاورزي، عوض كوچكي.

زبان انگليسي

1- Agriculture I.

2- Agriculure II.

3- زبان عمومي تأليف آقاي عسگري انتشارات كانون فراهنگي آموزش

4- جزوات گرامري.

 

* منابع مطالعاتي به ترتيب اولويت آمده‌اند و بدليل تنوع مطالب مطالعه‌ي همه‌ي آنها براي موفقيت در كنكور كارشناسي ارشد الزامي‌است.

 

مهندسی فناوری اطلاعات IT

مهندسي فناوري اطلاعات (IT)

(كد:130)

دوره مهندسي فناوري اطلاعات يكي از مجموعه‌هاي آموزش عالي در زمينه فناوري مهندسي است و هدف آن تربيت متخصصيني است كه در زمينه مطالعه، طراحي، ساخت، راه‌اندازي و نگهداري سيستم‌هاي سخت‌افزاري و نرم‌افزاري، جمع‌آوري، سازمان دهي، طبقه‌بندي، استفاده و انتقال اطلاعات تبحر داشته باشند.

اين رشته در دوره كارشناسي ارشد داراي 6 گرايش است: 1- تجارت الكترونيكي 2- سيستم‌هاي چند رسانه‌اي 3- مديريت سيستم‌هاي اطلاعاتي 4- امنيت اطلاعات 5- شبكه‌هاي كامپيوتري 6- مهندسي فناوري اطلاعات  كه سه گرايش اول آن تحت عنوان مهندسي فناوري اطلاعات در يك دسته قرار مي‌گيرند.

با توجه به توسعه سيستم‌هاي اطلاعاتي، تجارت الكترونيكي، آموزش مجازي و بسياري از مفاهيم ديگر در اين زمينه، اهميت اين رشته بيش از پيش مشخص مي‌گردد. دانش آموختگان در اين رشته مي‌توانند در نهايت جزو نيروهاي حركتي عصر انقلاب اطلاعات باشند.

در ادامه گرايش‌هاي مختلف اين رشته به طور كامل تشريح خواهد شد.

1- مهندسي فناوري اطلاعات- گرايش تجارت الكترونيكي

2- مهندسي فناوري اطلاعات- گرايش سيستم‌‌هاي چند رسانه‌اي

3- مهندسي فناوري اطلاعات- گرايش مديريت سيستم‌هاي اطلاعاتي

4- مهندسي فناوري اطلاعات- گرايش امنيت اطلاعات

5- مهندسي فناوري اطلاعات- گرايش شبكه‌هاي كامپيوتري

6- مهندسي فناوري اطلاعات گرايش مهندسي فناوري اطلاعات

 

منابع مطالعاتي

سيستم عامل: 1- سيستم‌هاي عامل نوشته استالينگ، 2- سيستم‌هاي عامل، سيلبرشاتز 3- سيستم‌هاي عامل نوشته تننبام 4- كنكور كارشناسي  ارشد مهندسي           كامپيوتر، راهيان ارشد جلد 1. 5- كتاب‌هاي آبي كانون فرهنگي آموزش (مؤلف مهندس دانش طلب)

          معماري كامپيوتر:

          1-كتاب معماري كامپيوتر نوشته موريس مانو

          2- كتاب معماري كامپيوتر، هادي يوسفي، انتشارات پوران پژوهش

          3- 1000 مسأله در معماري كامپيوتر، فرشاد صفايي

4- كتاب آبي كانون فرهنگي آموزش(مؤلف مهندس دانش طلب)

          پايگاه داده:

1- C.J.Date, Introduction to Database systems, sixth Edition, Addison- welsley, 1995.

2- پايگاه داده‌ها، نوشته دكتر روحاني

3- كنكور كارشناسي ارشد مهندسي كامپيوتر، راهيان ارشد، جلد 3.

    طراحي الگوريتم:

1- طراحي الگوريتم دكتر نعيمي پور

2- طراحي الگوريتم دكتر قلي زاده

3- كنكور كارشناسي ارشد مهندسي كامپيوتر، راهيان ارشد ،جلد 3

    هوش مصنوعي:

          1-S.Russel, P.Norving, Artificial Intelligence, A Modern Approach, Prentice Hall, 2003. ترجمه رهنمون

2- هوش مصنوعي نوشته دكتر فهيمي، 3- كنكور كارشناسي ارشد مهندسي كامپيوتر، راهيان ارشد، جلد 4

   مهندسي نرم افزار:

1-R.S.Pressman, software Engineering A Practitioner’s Approach, 5^th Edition, Mc Graw- Hill, 2000

2- مهندسي نرم‌افزار، نوشته يان سامرويل

3- مهندسي نرم‌افزار 2، نوشته مهندس ايرج صادقي

    ساختمان‌هاي گسسته: 1- ساختمان گسسته، انتشارات پوران پژوهش 2- ساختمان‌هاي گسسته، دكتر قلي‌زاده، دانشگاه صنعتي شريف

1- R.Johnson Baugh, Discrete Mathematics, 1997.          

    ساختمان داده:

1-E.Horowitz,S.sahni, D.Mehta,Fundamentals of Data structures in C++, Computer science Press, 1995.

2- كنكور كارشناسي ارشد مهندسي كامپيوتر، راهيان ارشد، جلد 1

3- كتاب آبي كانون فرهنگي آموزش (مؤلف: مهندس رياضتي، مهندس دانش طلب)

    اصول و مباني  مديريت:

          1) مديريت عمومي - دكتر الواني 2) اصول مديريت، دكتر رضاييان 3) تئوري‌ها و مباني سازمان، دكتر رضاييان 4) مديريت منابع انسـاني، دكتر اسـفنديـار سعادت 5) مديريت رفتار سازماني، دكتر علاقه‌بند (هرسي و بلانچارد). 6) تجزيه و تحليل و طراحي سيستم، دكتر رضاييان (هفت فصل).

شبكه‌هاي كامپيوتري:

           1- شبكه‌هاي كامپيوتري، نوشته تننبام.

            2- انتقال داده، فرشاد صفايي

            3- مسائل شبكه و انتقال داده، دكتر محمود فتحي و فرشاد صفايي، انتشارات نوپردازان

حقوق

حقوق

(كد: 124)

مقدمه

از جمله رشته‌هاي  تحصيلي در مقطع كارشناسي رشته علوم انساني رشته حقوق قضايي مي‌باشد. رشته مذكور در مقطع كارشناسي ارشد به نه گرايش حقوق جزا و جرم شناسي، حقوق خصوصي، حقوق مالكيت فكري، حقوق اقتصادي، حقوق محيط زيست، حقوق عمومي‌، حقوق بين‌الملل،  حقوق تجارت بين‌الملل و حقوق بشر تقسيم مي‌گردد‌‌. هر چند شركت داوطلبان رشته حقوق در آزمون سراسري در هر نه گرايش بلا مانع مي‌باشد وليكن به جهت بالاتر رفتن شانس قبولي به داوطلبان عزيز توصيه مي‌گردد كه تنها يك گرايش را انتخاب نموده و زمان مطالعاتي خود را صرف همان گرايش نمايند. البته به جهت مشترك بودن مواد امتحاني چهار گرايش حقوق خصوصي، حقوق محيط زيست، حقوق مالكيت فكري و حقوق اقتصادي شركت همزمان در اين چهار گرايش بلا اشكال است.

آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه‌‌هاي دولتي سراسري تا سال 82 به شيوه تستي و تشريحي و در دو مرحله برگزار مي‌گشت و در اسفند ماه از داوطلبان آزمون تستي بعمل مي‌آمد و بعد از بررسي پاسخنامه‌ها و تصحيح اوراق تعدادي از داوطلبان را كه بالاترين نمره را اكتساب نموده بودند (تقريباً چهار برابر ظرفيت) را مجاز به انتخاب رشته و شركت در آزمون تشريحي مي‌نمودند، وليكن از سال 82 و همچنين در سال 83 آزمون تنها به شيوه تستي برگزار مي‌گردد و اختيار برگزاري آزمون تشريحي را به دانشگاه‌هاي  كه دانشجو پذيرش مي‌نمايند محول نموده‌اند‌.

گزينش نهائي و پذيرش دانشجو نيز بر اساس 20% درصد نمره معدل اكتسابي داوطلب در دوره كارشناسي و 80% درصد آزمون علمي‌(جمع نمره اكتسابي در آزمون تستي و مصاحبه برگزار شده از سوي دانشگاه) خواهد بود‌. بدين صورت كه پذيرش نهايي بر اساس 80% درصد نمره‌ي آزمون و 20% درصد نمره‌ي مصاحبه از سوي دانشگاه محل پذيرش و جمع نمره‌ي اكتسابي با 20% درصد معدل خواهد بود.

مواد آزمون و ضرايب هر يك از گرايش‌‌هاي مذكور به شرح ذيل مي‌باشد :

1- حقوق جزا و جرم شناسي :

1) حقوق جزاي عمومي‌2) حقوق جزاي اختصاصي 3) آئين دادرسي كيفري 4) متون فقه 5) متون حقوقي، ضرايب در آزمون سراسري به ترتيب : 2، 2، 2، 1، 1 و در آزمون دانشگاه آزاد 1، 1، 2، 1‌.1 مي‌باشد‌.

2- حقوق خصوصي :

1) حقوق مدني 2) حقوق تجارت 3) آئين دادرسي مدني 4) متون فقه 5) متون حقوقي، ضرايب آزمون سراسري به ترتيب: 3، 1، 1، 1، 1 ضرايب آزمون دانشگاه آزاد به ترتيب : 3، 1، 1، 1، 1.

3- حقوق مالكيت فكري:

 1) حقوق مدني 2) حقوق تجارت 3) متون فقه 4) متون حقوقي، ضرايب آزمون سراسري به ترتيب: 3، 2، 1، 3.

4- حقوق اقتصادي با مواد و ضرايب رشته حقوق خصوصي

5- حقوق بين الملل :

1) حقوق بين الملل عمومي‌2) حقوق بين الملل خصوصي 3) حقوق اساسي 4) حقوق تعهدات 5) متون حقوقي، ضرايب آزمون سراسري به ترتيب : 2، 1، 1، 1‎، 2 ضرايب آزمون دانشگاه آزاد به ترتيب : 1، 1، 1، 1، 1.

6- حقوق عمومي‌:

1) حقوق بين الملل عمومي 2) حقوق اساسي 3) حقوق اداري 4) متون فقه 5) متون حقوقي، ضرايب آزمون سراسري به ترتيب :   1، 2، 2‌.1، 1 ضرايب آزمون دانشگاه آزاد به ترتيب : 1، 1، 1، 1، 1.

7- حقوق محيط زيست:

 1) متون حقوقي 2) حقوق جزاي اختصاصي 3) حقوق بين‌الملل عمومي 4) حقوق اداري ضرايب آزمون سراسري به ترتيب 3 ، 2 ، 2 ، 1.

8-حقوق تجارت بين‌الملل:

1) متون حقوقي 2) حقوق مدني 3) حقوق تجارت 4) حقوق بين‌المل خصوصي 5) حقوق بين‌الملل عمومي ضرايب در آزمون سراسري به ترتيب 2 ، 2 ، 1 ، 1 ، 1 .

9- حقوق بشر:

1) حقوق بين المللي عمومي 2) حقوق اساسي 3) متون حقوقي 4) حقوق تعهدات 5) حقوق جزا  6) حقوق سازمانهاي بين‌المللي ضرايب در آزمون سراسري به ترتيب 2 ، 3 ، 2 ، 1 ، 1 ، 2.

لازم به ذكر است فارغ التحصيلان رشته‌هاي كارشناسي غيرحقوق مي‌توانند در كنكور كارشناسي ارشد حقوق شركت نمايند وليكن قبولي در آزمون كارشناسي ارشد و دكتري حقوق مجوز شركت در آزمون‌‌هاي كانون وكلا، قضات و سردفتري نمي‌باشد و تنها در صورت دارا بودن دانشنامه ليسانس در رشته حقوق قضايي و يا رشته الهيات در گرايش فقه و مباني حقوق اسلامي‌داوطلبان حق شركت در آزمون‌‌هاي مذكور را دارند.

دروس مرتبط با هر گرايش

 

* داوطلبان بايد بر اساس گرايش انتخابي خود به دروس ذكر شده بر اساس هر گرايش كه در ذيل آمده است پاسخ دهند.

گرايش حقوق خصوصي و حقوق اقتصادي:

1- متون حقوقي

2- متون فقه

3- حقوق مدني

4- حقوق تجارت

5- آئين دادرسي مدني

 

گرايش حقوق محيط زيست:

1- متون حقوقي

2- حقوق جزاي اختصاصي

3- حقوق بين‌الملل عمومي

4- حقوق اداري

 

گرايش حقوق مالكيت فكري:

1- متون حقوقي

2- متون فقه

3- حقوق مدني

4- حقوق تجارت

 

گرايش حقوق تجارت بين‌الملل:

1- متون حقوقي

2- حقوق مدني

3- حقوق تجارت

4- حقوق بين‌الملل خصوصي

5- حقوق بين‌الملل عمومي

 

گرايش حقوق جزا و جرم‌شناسي:

1- متون حقوقي

2- متون فقه

3- حقوق جزاي عمومي

4- حقوق جزاي اختصاصي

5- آئين دادرسي كيفري

گرايش حقوق بين‌الملل:

1- متون حقوقي

2- حقوق بين‌الملل خصوصي

3- حقوق تعهدات

4- حقوق بين‌الملل عمومي

5- حقوق اساسي

گرايش حقوق عمومي:

1- متون حقوقي

2- متون فقه

3- حقوق بين‌الملل عمومي

4- حقوق اساسي

5- حقوق اداري

گرايش حقوق بشر:

1- متون حقوقي

2- حقوق تعهدات

3- حقوق بين‌الملل عمومي

4- حقوق اساسي

5- سازمان‌هاي بين‌المللي

6- حقوق جزا (بشر)

 

 

 

 

 

 

 

منابع مطالعاتي

 

متون حقوقي:

1- Law text.

2- A concise Dictionary of law.

3- ترجمه تفصيلي و شرح حقوق قرارداد از كتاب law text ـ احمد ترابي.

4-  GCSE Law.

5- كتاب آبي متون حقوقي انتشارات كانون فرهنگي آموزش

متون فقه:

1- متن تحريرالروضه به همراه ترجمه (فقه استدلالي سيد مهدي دادمرزي)

 2- لمعة دمشقية ترجمة دكتر علي شيرواني

3- المنتخب المباحث اللمعه الدمشقيه (متون فقه) ترجمه: رضا شكري و مختار صبور رازليقي، پردازشگران(خلاصة تحرير الروضه)

4- مجموعه سؤالات طبقه بند شده‌ي متون فقه، اسدالله لطفي

 

حقوق مدني:

1- قانون مدني در نظم حقوق كنوني، دكتر ناصر كاتوزيان. 2- وقايع حقوقي دكتر ناصر كاتوزيان انتشارات ميزان. 3- اعمال حقوقي دكتر ناصر كاتوزيان. 4- عقود معين دوره 2 جلدي دكتر ناصركاتوزيان. 5- حقوق مدني 3 و 6 دكتر مهدي شهيدي (ويژه دانشگاه آزاد) . 6- مجموعه تست‌هاي طبقه‌بندي شده حقوق مدني محمد حسين شهبازي.

منبع فرعي :

1- تشكيل قراردادها دكتر مهدي شهيدي (ويژه آزاد). 2- آثار قرار دادها دكتر مهدي شهيدي (ويژه آزاد).

حقوق تجارت:

1-حقوق تجارت، دكتر ربيعا اسكيني 5 جلد. 2- قانون تجارت در نظم حقوق كنوني محمد دمير چيلي و … 3- مجموعه تست‌هاي  طبقه‌بندي شده حقوق تجارت رضا شكري. 4- مجموعه تست‌هاي  حقوق تجارت يوسف پاشايي.

آئين دادرسي مدني:

1- كتاب آئين دادرسي مدني، دكتر عبدالله شمس 2 جلد. 2- متن قانون اجراي احكام مدني. 3- متن قانون آئين دادرسي مدني و مواد مربوط به دادرسي مدني از قانون اصلاح قانون تشكيل دادگاه‌‌هاي عمومي و انقلاب مصوب 28/7/81. 4- كتاب آبي آئين‌دادرسي مدني انتشارات كانون فرهنگي آموزش

حقوق جزاي  عمومي:

1- حقوق جزاي عمومي، دكتر محمد علي اردبيلي، دو جلد، ميزان، آخرين چاپ.

2- بايسته‌هاي  حقوق جزاي عمومي، دكتر ايرج گلدوزيان، ميزان، آخرين چاپ.

3- كتاب آبي حقوق جزاي عمومي انتشارات كانون فرهنگي آموزش

4-مجموعه سئوالات طبقه‌بندي شده حقوق جزاي عمومي‌، رضا شكري، مجد، آخرين چاپ.

حقوق  جزاي  اختصاصي:

1- قانون مجازات اسلامي‌در نظم حقوق كنوني، رضا شكري و … مهاجر، آخرين چاپ.

2- حقوق جزاي اختصاصي، ايرج گلدوزيان، انتشارات دانشگاه تهران آخرين چاپ

3- حقوق جزاي اختصاصي، حسين مير محمد صادقي، 2 جلد، ميزان، آخرين چاپ.

4- خلاصه مباحث حقوق جزا، رضا شكري، پردازشگران، آخرين چاپ.

5- مجموعه سئوالات طبقه‌بندي شده‌ي حقوق جزاي اختصاصي، رضا شكري، مجد، آخرين چاپ.

 

آيين دادرسي كيفري:

1- قانون آئين دادرسي دادگاه‌‌هاي عمومي و انقلاب در امور كيفري، مصوب 1378.

2- قانون اصلاح قانون تشكيل دادگاه‌‌هاي عمومي و انقلاب مصوب 1381.

3- آيين دادرسي كيفري، دكتر محمود آخوندي ج 1 و 2 و آيين دادرسي كيفري دكتر محمد آشوري 2 جلد

4- مجموعه سئوالات طبقه‌بندي شده‌ آيين دادرسي كيفري رضا شكري، آخرين چاپ.

 

حقوق بين‌الملل خصوصي:

1- حقوق بين الملل خصوصي، دكتر محمد نصيري. 2-حقوق بين الملل خصوصي، دكتر سيد حسين صفايي. 3- بايسته‌هاي  حقوق بين الملل خصوصي، دكتر محمود سلجوقي. 4- حقوق بين المللي خصوصي (تعارض قوانين) دكتر نجاد علي الماسي.

حقوق تعهدات:

1- قانون مدني در نظم حقوق كنوني، دكتر ناصر كاتوزيان. 2- اعمال حقوقي دكتر كاتوزيان . 3- وقايع حقوقي دكتر ناصر كاتوزيان. 4- قانون مسئوليت مدني

1- منابع فرعي : حقوق مدني دكتر حسن امامي جلد 1 و 2

2- جزوة حقوق مدني 3 و 4 دكتر دروديان استاد دانشگاه تهران

حقوق بين‌الملل عمومي:

1- حقوق بين المللي عمومي: دكتر محمد رضا ضيايي بيگدلي چ، گنج دانش. 2- حقوق بين المللي عمومي‌، دكتر سيد باقر مير عباسي، 2 جلد، چ ، دادگستر.  3- بايسته‌هاي  حقوق بين المللي عمومي‌، دكتر رضا موسي زاده، چ ، ميزان. 4- حقوق سازمان‌‌هاي بين المللي دكتر رضا موسي زاده، چ، ميزان.  جزوة حقوق بين‌الملل عمومي دكتر بيگ‌زاده استاد دانشكده حقوق شهيد بهشتي5- درآمدي بر حقوق بين‌الملل عمومي، جلد اول و دوم گرهارد فن گلان ترجمه دكتر داوود آقايي و محمدحسين حافظيان

حقوق اساسي:

1- حقوق اساسي دكتر سيد محمد‌هاشمي‌2 جلد. 2- قانون اساسي. 3- بايسته‌هاي  حقوق اساسي دكتر ابوالفضل قاضي.4- كتاب آبي حقوق اساسي انتشارات كانون فرهنگي آموزش

حقوق اداري :

1- حقوق اداري دكتر عبدالحميد ابوالحمد. 2- حقوق اداري دكتر منوچهر مؤتمني. 3- حقوق اداري دكتر رضا موسي زاده. جزوة حقوق اداري دكتر امير ارجمند استاد دانشكده حقوق شهيد بهشتي.

سازمان‌هاي بين‌المللي:

حقوق سازمان‌هاي بين‌المللي دكتر رضا موسي زاده -  حقوق سازمان‌هاي بين‌المللي دكتر آقايي

حقوق جزا:

حقوق جزاي عمومي دكتر محمد علي اردبيلي، 2 جلد - حقوق جزاي اختصاصي دكتر حسين مير محمد صادقي ، كتاب آبي حقوق جزاي عمومي انتشارات كانون فرهنگي آموزش 2 جلد - قانون مجازات اسلامي در نظم حقوق كنوني، رضا شكري و …. 4-  متن قانون آئين دادرسي كيفري  5-  مجموعه سئوالات طبقه‌بندي شده آئين دادرسي كيفري رضا شكري 6-  مطالعه  سئوالات  سنوات قبل كارشناسي ارشد حقوق جزا آزمون سراسري و آزاد توصيه مي‌شود.